简论体育教学的三元素

所以把“参与、快乐、创新”作为体育教学的三元素，是因为新课程标准提出以“健康第一”为指导思想，注重激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与创新能力，突出学生主体地位，使学生积极主动地参与体育活动，享受学习体育的快乐。

一、 参与

1. 全体参与体育教学要面向全体学生。因此，在课堂上，力求人人成为学习的主人，让每一个学生参与体育的任何活动，在现实教学中，由于种种原因，有时候教师没能让全体学生都参与各项练习。小而言之，学生少了一次参与的机会；大而言之，是剥夺了学生参与的权利。

2. 全程参与。学生对学习新的教学内容从接触到产生兴趣学习体验失败努力，到最后成功，如果每个环节部体验到了，最后对动作的印象是深刻的，对成功的喜悦也是最深的，所以在教学时，应尽量让学生全程参与学习动作的每个环节。比如在“原地双手胸前投篮”教学时，如果教师一开始就讲解、示范这个动作，然后让学生按规定练习，由于没有体验学习过程，学生并不感兴趣，印象不深；如果让学生少考虑技术动作自己体验投篮，产生兴趣。由于失败，主动摸索投准的有效方法，就比较容易形成正确的动作，由于是自己主动学会的，所以印象会更深刻。

3. 主动参与。任何学习内容，如果是学生主动积极参与学会的，影响是深刻且久远的，如果是被动学会的，则可能容易忘记。所以在教学中应充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主地参与到学习中去。

二、 快乐

1. 游戏的形式。玩是小学生的天性，做游戏能充分享受玩的乐趣，所以在教学时可多采用游戏的形式，让学生在游戏中学习和锻炼。比如，在教学“投准”的内容时，如果单一练习“投准”动作，学生感到很枯燥，如果创设了“打活动靶”的游戏，让一部分学生扮演活动靶，既可学习动作又能体验游戏的快乐。又如在教学“耐久跑”的内容时，为了发展学生耐力，如果学生绕操场跑，学生就没有兴趣，如果在教学上设计一个类似“定向运动”的游戏，设计几个目标，让学生在最短时间内依次夺取目标，学生就会自觉地奔跑，并且跑一段路以后就能夺取一个目标，还能体验到成功和快乐。他们势必会为下一个目标而拼命奔跑，直至跑完全程。距离和以前完全一样，但学生却有不一样的感受，那就是快乐。

2. 差异的目标。每个学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面有个体差异，在教学时根据差异确定学习目标和评价方法，使每个学生部能体验到成功的乐趣。否则，学生就不会喜欢体育课，也就不会主动参与体育活动。

3. 成功的体验。在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，再加上教师讲得多，学生练的机会就少，没有更多的时间去充分尝试和体验，所以普遍学不会。没有深刻的成功体验，必然没有兴趣，久而久之，最终必然厌倦体育课。从运动的认识规律上讲，只有先产生兴趣，引发快乐，才能进一步学会。但首先应有充分的时间和场地让学生去学、去体验，让学生充分体验体育的成功、快乐。所以教师在教学时应尽量少讲，精讲，创造更多的机会让学生去体验成功。比如，在投篮练习时，如果篮球少、篮架也少，学生能够参与的时间就少，也就没有成功的体验，如果这堂课多准备些篮球，且制一些简单的篮架，多创造机会让学生投篮，就能让学生有更多的机会来体验快乐。

三、 创新

1. 创设情境，培养创新兴趣。学生要创新，必须首先有创新的兴趣和动机，让学生产生兴趣的最好办法就是创设情境，如在培养创编游戏能力时，把学生分成若干组，每组给一个球，在规定范围内，要求每组所创编的游戏必须围绕球来进行，而且不重复，学生兴趣很高，并且由于创设了围绕一个球的情境，学生很快想出了几个游戏，如打龙尾、传球、拍球等，培养了学生的创新兴趣。

2、竞争机制，提供创新信息。竞争机制也是教学中常用的方法，比如，在教学“抢救伤员”游戏时，将学生分成若干组，每组选二名学生作为抢救员，其余为伤员，以在最短时间内把伤员全部运送至安全的地区者为获胜，学生可用抱、背、抬等各种方法，这就给学生提供了创新的信息，让学生根据“伤员”的实际情况，采取适宜的方法。比如，体重较轻的伤员可以抱着跑；体重与自己差不多的，可以背着跑；体重比自己重的，可以两人抬着跑等。有了竞争机制，学生参与的积极性就更高了，也更有利于培养学生的创新能力。