小学语文朗读教学设计探讨

【摘 要】语文是语言性很强的学科，特别是小学语文，朗读是非常重要，也是非常必要的。叶圣陶说：“读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”可见朗读的重要性。在课堂教学中是离不开朗读教学的，小学语文的关键是朗读训练。朗读可以训练学生的口头表达能力，同时还可以训练学生的理解和记忆能力。朗读训练是语文教学必不可少的一个重要环节也是学生学习语文的必需有的能力。

【关键词】语文教学；朗读；预习；复习

一、小学语文朗读教学的价值

小学语文学重在语言字词的积累和对文章是理解，小学是学生思维形成的关键时期，语文学习对他们来说至关重要，在语文课堂教学中应该注重朗读的教学。因为语文朗读教学有其不可估量的价值。主要表现在，第一：语文朗读可以提高学生的语言能力。小学生有自己的思维了，但有时他们很难把自己的意思很好的表达出来，不知道用什么词，用什么方式表达，提高朗读他们知道了别人是怎么样表达自己的思想，别人是用那些词来表达什么意思，经过反复的阅读学生自然而然就提高了他们的语言表达能力。第二：有助于提高学生的理解能力。学生时期学生的理解能力不是很强，他们往往理解不透别人话语的意思，特别是一些委婉说出来的话，这方面的欠缺也可以通过阅读来得到提高，因为学生在朗时很多时候他们不是机械的朗读，他们在反复的朗读中可以理解文章中某些词语的意思，当下次再遇到这样的词语他们会记得在哪里读过是什么意思，怎么用才恰当等等。第三：朗读有助于发展学生的思维能力。前面说过学生在朗读时是带有一定思维进行朗读的，他们在朗读时会注意字词的读音、字词的写法、字词的意思、怎么运用语言进行组织句子，怎么样用句子表达自己的意思，同时他们读到好的字词或者句子他们就会想下次我也要用到这些好词、好句。经过反复的阅读，经过反复的思考学生的思维能力就得到了提高。

二、小学语文朗读教学设计

朗读如此重要，老师就应该设计一个好的教学方案，以提高学生的学习能力。在教学中可以从以下几个方面来设计。

（一）在课前预习中自有朗读

课前预习是教学常规中的一个环节，是学生获得新知的一种很好的方法，同时还是新知识获得的一种手段。学生通过课前预习可以对新旧知识进行迁移，而我们小学语文预习的最好方法是朗读。在新课讲授之前老师布置学生进行有目的的朗读，可以培养学生熟悉所学新知的能力，也能更好地让学生进行知识的掌握。既然是课前预习就可以让学生自由地朗读，老师不必要对学生朗读的次数、朗读的时间做具体的规定，只要在学生朗读前布置些任务就可以了。比如让学生通过朗读熟悉新课文、掌握生字词、对重点语言进行浅显的理解。如在上五年级《桂林山水》这课之前可以布置学生进行预习朗读，并要求学生画出上生字词，对第二、第三自然的进行重点朗读。有了课前的自由朗读在讲授新知时就可以有的放矢的进行教学，学生学起来相对来说也比较轻松。

（二）在整体感知中品味朗读

朗读是一个连续的过程，是一个环环相扣的过程。学生学习知识也不是脱节的，老师在讲授完一个重要段落或者讲授完一篇课文之后可以让学生理解文章的大意，掌握注意内容，再去理解作者的写作目的，有了这些做铺垫，学生对课文有了全面的了解，在此基础上让学生对课文再次进行阅读，学生此时朗读课文就可以从整体感知中品味文章的绝妙之处，同时对一些好词、好句印象也就更深刻了。比如在上五年级《鸟的天堂》这篇课文之后再让学生去朗读，这时学生就可以全面领略大榕树的风貌，也可以领略到鸟的天堂的壮观，甚至有些学生有想去看看的想法，这就是作者写作的最终目标，让读者记住了他所写的东西，让读者向往他所写的地方。这也就是语文的绝妙所在。学习课文后整体感知上的朗读是十分必要的，也是很重要的。

（三）在课后复习中回味朗读

小学课堂就只有短短的四十分钟，要在这课堂里让学生掌握并且熟悉那么多知识是比较困难的，老师就应该充分调动学生学习的积极性和学习兴趣，让他们利用好课余时间为学校服务。在语文朗读这一方面就可以很好的利用课余时间进行。比如为了扩宽学生的知识面和提高学生的阅读能力，老师可以布置学生在课余时间朗读一些古诗词，也可以朗读一些写得优美的散文，还可以让学生朗读名著中的精彩段落。特别是在结束新课后，学生对课文不是很熟悉，特别对一些重点篇目是要求学生反复朗读甚至背诵。而要对课文进行背诵就离不开反复地朗读，老师可以布置学生家庭作业就是朗读课文直到会背诵为止。在布置学生回家朗读课文老师可以请家长帮忙监督，请家长负责在家里的朗读是一个很好的办法，即利用了课余时间有达到了朗读的目的。在教学中不能孤立的教学，一定要充分利用好家长这块资源为自己的教学服务。

三、小结

学习语文的重要途径是朗读，朗读也是学好语文的重要砝码。通过熟读、甚至背诵， 要提高学生理解、运用语言的能力必需做到使书面语言内化为学生自己的语言。只有通过朗读学生才能理解课文的大意，才能掌握其中字词的含义，也才能把书面的语言变成自己可以运用自如的语言。小学生的朗读可以是在老师的指导下朗读，老师还可以范读或者代读。在读的过程中要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就，也就是学生在朗读时要注意前后词语是连贯和搭配。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而可有效地识字、识词。通过反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。