关于提高大学生英语综合运用能力之思考

摘 要:在科学技术迅猛发展、日新月异的今天,面对社会生活信息化和经济活动全球化的现实,英语日益成为我国与各国交流的重要工具,英语人才就凸显活力。如何帮助大学生提高英语综合运用能力,适应社会发展与经济活动的需要,这是新形势下英语教育工作者必须破解的新课题,而改变传统教学方法,探索新型教学模式,使学生由被动接受变为自主学习,由应试学习变为能力培养,无疑是破解这一课题的金钥匙。

关键词:教学方法 发散性思维 实用能力

一、创新教学方法,培养学习兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。学生学习兴趣的培养,教学方法至关重要。我们应当因地制宜,不断探索。

信任激励法。马克・吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”可见,来自别人的肯定对一个人来讲是多么的重要。大学生正处于人生观、世界观定型的时期,是一个迫切需要得到社会肯定、赞扬,急于体验成功喜悦的人群。在英语教学过程中,教师的信任、鼓励会影响到学生的自信心以及求知欲和创新思维能力的产生。对他们学习中的进步,教师都应当给予恰当的、积极的评价。同时还要注意过程评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合。不论哪种评价,都要多表扬少批评,多激发少训斥。对每一名学生的每一点儿进步,都要及时地肯定,热情地给予表扬,这样才能激励学生努力拼搏。正如明代教育家王阳明曾说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”

知识拓展法。在课堂教学过程中,我们的英语教学不单纯为考试而教,学生也不是单纯为考试而学,要使学生吸收多方面的知识,以开阔胸怀,拓宽眼界,促进综合素质的提高。如在给经济学专业的学生讲英语课时,遇到经济学方面的词汇时,教师可以把学生带到国际经济和国内经济发展的背景中去,在举例时,将与经济发展相关的内容带到授课中,学生既学会了英语单词的用法,而其内容又与时展相结合,使学生感到新鲜、实用,可取得非常好的教学效果。

头脑风暴法。头脑风暴法(brainstorming),是由奥斯本提出的培养创造力的方法,其具体做法是:教师先提出问题,然后鼓励学生尽可能多的寻找答案,一直到可能的答案都找出来为止,然后循循善诱。在英语教学中可采取班组讨论的方法来解决问题,遇到问题时先通过集体讨论,要求每个学生先从自己的角度提出解决的办法。这样能极大地拓宽学生解决问题的思路,还能在相互说出自己解决问题的见解时产生互动,激发彼此间解决问题的灵感。通过学生的语言表达,既锻炼了学生的创新思维,又提高学生综合运用英语能力的最佳过程。

问题解破法。就是帮助学生自我认识问题、解决问题的方法。也是学生将所学知识进行的实际演练。例如通过各种专题讨论会、研讨会,引导学生就当前国际、国内经济发展中的热点问题,全球经济、区域经济等问题用英语及相关术语进行讨论。许多学生专业知识学了很多,但难以用英语进行表达,开展这些活动可以激发学生的学习动力。与此同时,通过组织学生撰写英文论文,用英语对社会热点问题进行探讨,都能较好地增强学生英语实际运用能力。

二、利用现代化设备,训练发散性思维

发散思维又称求异思维、辐射思维,是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维。就是鼓励学生从全方位、多角度去思考问题,我们电视大学最显著的特点,就是充分利用多媒体等现代设备,既方便远程教育,又可以利用网络平台遨游在世界知识的海洋,尤其对训练学生发散性思维帮助较大。

首先,利用多媒体丰富教学内容。改革开放以来,英语教材及课程设置经过了几次大的调整,也取得了一定的成效,但从“科教兴国”的高度,从迎接经济全球化的挑战、为知识创新服务的高度看,教材内容及课程设置还远远不能适应改革开放的需要,我们必须对外语教材内容不断创新。一方面,在当代中西交流越来越密切的形势下,美国许多大公司十分重视顾客的文化差异问题,十分重视研究对象国的文化心理,以便顺利地将产品打入对方市场。因此,在英语教学当中,必须兼顾文化教学。使学生清楚地了解相应的文化知识,了解中西文化的共性与个性,包括与不同国度的商务代表进行谈判时约定时间的技巧、谈判时的身体语言、合影时应站的位置、合同中英语与美语的差异、不同国家对同一贸易术语的不同解释,等等。总之,专业英语教师必须打破纯语言的教学模式,不能停留于课文翻译以及词组搭配,而应时刻注意培养和提高学生的跨文化意识。教师若能将专业英语教学与文化教学紧密巧妙地结合起来,学生的语言交际能力也一定会大大提高。另一方面,应从外语教育如何更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务,围绕培养应用型人才考虑,适应知识经济时代的需求,英语教学内容的改革必须体现知识的系统性、科学性、新颖性、多样性和时代性的特点,使学生在学习语言的同时能了解当代的科技信息和政治、经济、文化和社会变革的新动态,扩大视野,增长知识。因此,呼吁相关部门及时地更新教材内容,改变“一本教材统天下”的局面。

其次,是优化教学环境。美国心理学家罗杰斯指出:要想培养学的英语综合运用能力,必须要形成和发展学生的“心理安全”与“心理自由”。因为创造性活动从本质上来讲是与众不同的,在一般人眼中是“异常的”,一个人只有在心理上有“自由”和感到“安全”才能更好地发挥其想象力,因此在教学过程中,教师应利用一切机会,通过创设教学情景为学生创造一个能支持或高度容忍“标新立异者”和“偏离者”的环境,给叙述提供一个自由、安全、和谐的创新思维的空间。只有在这种氛围中,学生才能毫无顾忌地充分发挥想象,进行发散性思维活动,表达自己的真实思想,而不必压抑、歪曲或掩藏。所以我们在英语教学中要努力提高教学艺术,借助实物、图片、录音、多媒体教学软件辅助教学,多安排对话、游戏、角色表演,多运用交际教学法,让学生在模拟的生活情景中积累丰富的表象,创设认知冲突,激发学生参与活动,扩大自由的思维空间,在增强发散性思维能力的同时,英语综合运用能力也会得到相应提升。

三、结合社会需求,增升实用能力

当前,社会用人单位对大学生的要求在不断提高,既关注英语运用能力,又注重专业知识水平,对英语能力与专业知识并重培养,才能满足用人单位的要求。实践证明,实用型、复合型人才深受用人单位青睐,就业率不断提升。因此,改变教学模式,采取实用型教学模式,是让学生增长才干的重要方面。

学校与企业挂钩。学校是培养人才的阵地,如果与企业挂起钩来,参与企业的经济活动,不但是对学生课堂知识的测验,巩固已学知识,还能发现教学中的不足,加以改进。同时,使学生早日了解企业,看到自己的弱点,激发学习热情。

学校与外贸公司结对。张家港市是对外贸易是全省的大户,各国客户的订单很多,是英语教学最佳的实践阵地。我们在教学中主动与市贸公司结对,把他们的外文翻译资料作为个案进行针对性的教学。这样就把书本的知识与社会实践有机结合起来,使学生不但增长了知识,拓宽了知识面,还熟悉了对外经贸活动,体验到了英语在社会交往中的重要性,从而增强学习的自觉性。

学校与外商互动。英语只有在实际交往中,才能显示其重要。为此,我们除了请外商讲授经济管理、经贸交际、社交礼仪、外国文化等方面的知识外,还与他们开展联谊、讨论、服务等互动,在互动中进一步掌握英语的词义扩散、词形扩散、语法点扩散、句型结构扩散、方法扩散等等知识。

通过以上与社会实际交往的活动,我们把课堂从学校搬到了企业、公司和社会,一方面,使学生增长了知识、才干和熟悉了社会,把远大理想与现实有机结合,学会了科学辩证的思考问题,全面理智地处理矛盾,并结合自身和社会实际,找准自己的定位,使学习目的更加明确理性,而英语综合运用能力也在潜移默化中得到强化。另一方面,使企业、公司和外商了解了学生,对于学生的就业有很大的帮助,促进我们的教学更加科学与优化。

On Improving the English Comprehensive Abilities

of College Students

Wang Li

Abstract: With the rapid development of science and technology,we are facing the reality of social life information and economic activities globalization,English has become an essential tool for communication between our country and foreign coutries,thus people who are expert in English show their vitality. How to help college students develop their English comprehensive abilities to meet the needs of social development has become a new issue for the English educators. To change the traditional teaching methods and explore the new teaching models, making the passive learning become positive learning,is sure to be the key to the problem.

Key words:teaching methods;divergent thinking;practical ability

作者单位:江苏广播电视大学张家港学院