如何培养低年级的识字能力

摘要：低年级的识字能力是教学的重点，对学生实施素质教育的要求。通过多种方法识字教学培养良好氛围，调动儿童识字的兴趣，并采用多样的教学方法，带给学生学习语文的乐趣，从而培养学生的自主识字能力。

关键词：低年级；识字能力；兴趣

低年级的识字能力不仅是新课程改革的要求， 更是对学生实施素质教育的要求。为了改变低年级识字现状，更好的培养学生的自主识字意识，作为教师在进行新课学习之前，应采取多种的方式对课文进行预习，让学生圈出生字，并读准字音，在对生字的自行进行观察，进而找出快速识记方法，并引导学生注意与其相似的字及与其组成的此，这样久而久之，学生就能养成良好的生字预习习惯，从而在潜意识中生产自主的识字意识提高识字能力。

一、狠抓课堂教学，激发自主识字的兴趣

课堂教学是培养学生自主识字能力的主渠道。低年级小学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中 10 分钟左右。依据这样的身心特点，教师在课堂上首先应注意运用丰富多彩的教学方法，激发学生自主识字的兴趣，从而使学生在主动探究中学会方法，形成能力。

1.加强对学生的指导，以突出重点和提高学生的自主性。新课标下的小学一年级语文教材中，每课会涉及约 17-18 个生字，且大都需要两课时掌握这些生字。因而为了帮助学生更好地掌握这些生字，作为教师应对学生产生信任感，稳重涉及的生字可以由学生自学，并对学生经常弄错和混淆的生字，应对学生进行重点的指导，在指导过程中采取多种多样的方式，帮助学生自悟能力的提升，例如才、可以采取对比和质疑的方式，也可以采取交流和讨论的方式，才能使学生找出新课中生字的重点。例如，教师在教学过程中，可以采取与学生交流的方式，得出学生难记、不愿意记、易记错的字，并将这些字归纳和总结出来，并将这些字拆开，以形象的方式指导其认识，加深学生对其的理解。

2. 以灵活的方法引导学生识字，激发学生自主识字的兴趣。在小学语文教学中，为培养低年级学生的自主识字能力，就应从激发学生自主识字兴趣入手，采取灵活的方法引导学生识字。以下笔者结合自身工作实践，提出几种引导学生识字的方法，仅供同行参考与交流。

一是可以采取实物、图画的方式将字的形体直观形象的展示给学生。二是采取游戏的方式，使学生在游戏中掌握生字；三是采取动作表演的方式，使学生掌握有关动作的生字；四是采取分析和比较的方式，引导学生掌握字形相似的生字；五是采取归类的方式引导学生掌握类型相同的生字。

二、探索自主识字的课型

1.游戏识字。如：摘苹果找朋友。教师出示大苹果树，上面结满了鲜红的大苹果，一组摘音节，一组摘字，一组摘词语，然后找到相应的朋友。让学生在平等、愉悦的情感状态中学习，可谓其乐无穷。又如：大树结果识字。在学生初步认读生字后，把所有的生字放在一起，让学生任意地把生字组合起来，说一个词、一句话，或一段话，看看同学们说的话中用到了几个新学的字，就往大树上贴几个果实，看谁的果实结得多、结得好。这种识字方法不但发展了学生的语言表达能力和创造力，还激起了其他学生学习的欲望。各种课型识字，学生兴趣盎然，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。在活动中感悟体验，学生的潜能得到了最大的发挥。

2.拓宽识字的途径。在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见，因此，教师要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范，伙伴们的名字……都是学生识字的素材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就会有意识地把熟悉环境和识字认字结合起来。

3.利用电视书报识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，学生都能从中获得大量的信息。所以，老师可以引导学生在看电视时注意认读字幕，遇到不懂的问家长。如此，耳听标准发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、不断地听、不断地问，在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。读书看报既可以巩固复习学过的生字，又可以认识新字。

4.联系生活识字。在课下，教师也要引导学生在日常生活中做有心人，注意观察周围事物，扩展识字的空间。如街上的商店名、商品名、广告牌、标语等。此外，针对小朋友爱剪剪画画的特点，给学生布置了一份特殊的作业———制作实物字卡。先设计一些自己喜欢的图案、形状，涂上颜色，再把家中实物的名称写上，不会写的字可以与父母合作共同完成，最后把卡片贴在物品上面，每次看到卡片就大声地把卡片上的字读出来。这样，学生对平时熟视无睹的东西顿时来了兴趣。一段时间后，笔者在班上开了一个“字卡交流会”，请学生把家中的字卡都收集起来，在班上与同学交流，把所认识的字读给同学听，也可以拿字卡考考班上的同学。教师给学生在课堂中反馈、交流识字情况的时间和机会，让学生看到自己的进步，体验到成功的快乐，从而更积极、主动地寻找更多、更好的识字渠道。把识字与生活联系起来，这对学生是一种“润物细无声”的自然渗透，对教师却是“有心插柳”的一份匠心

三、结语。总之，在低年级识字教学中，作为教师应注重学生自主识字能力的培养。尤其是在当前新课改的背景下，作为教师在着力提高自身专业技术水平的基础上，还应结合低年级学生的实际和小学语文识字教学特点，从指导、方法、拓展和评价四个方面培养和提高学生的自主识字能力，从而促进识字教学质量的提升。

参考文献：

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