生源地信用助学贷款学生自我管理模式探析

摘要：自我管理是一种充分引导发挥学生主动性与积极性的管理方式。在生源地贷款日益成为国家助学贷款的主要形式，高校与贷款学生的互动频率不断降低的情况下，在贷款工作中引入自我管理模式，通过培养学生的自我管理意识、成立以贷款为纽带的学生组织、开展丰富的学生实践活动、拓宽与学生交流的信息渠道、推进学生自我教育，既有助于调动学生的主动性和积极性，提高其社会化水平，也便于高校开展资助育人工作，提高学生事务管理水平。

关键词：生源地信用助学贷款；自我管理；模式建立

中图分类号：G40―012

文献标志码：A

文章编号：1009―4156（2014）08―101―03

高等教育实行教育成本分担机制以后，高额的教育费用成为众多寒门学子的沉重负担，为实现教育公平，建立和谐社会，国家采取了一系列资助保障措施。自2007年起，国家大力推进生源地信用助学贷款工作，许多地区实现了国家助学贷款工作由校园地向生源地的重心转移。生源地信用助学贷款在高校学生资助中发挥着日益重要的作用。与此同时，生源地信用助学贷款在实施过程中出现了一些问题。为更好地解决学生的经济困难，维护信用机制，在生源地信用助学贷款中引入学生自我管理模式成为一种有益的尝试。

一、自我管理的内涵

所谓自我管理，是指“在一定的社会历史条件下，具有自我意识、自主意识和自由能力的个人，在正确认识自己的前提下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以获得个人自我实现和全面发展并能推动社会进步和人类解放为最终目标的能动活动”¨J。这是一种强调发挥自我的能动性和主动性的管理方式。个体既是被管理对象，也是管理的主体，是主动的管理者和组织者。管理行为并非通过外在力量或因素产生作用，主要是一种自我约束和自我激励。

自我管理以实现个人的全面发展为目标。考虑到大学生群体的特点，自我管理的内涵可以从个人和组织两个层面加以界定。就个人层面而言，它是学生个体通过充分利用和整合资源、设立自我的发展目标、进行自我规划和自我约束、激励自己全面发展的过程；在组织层面，它是由学生骨干带动、学生对自己进行的内部管理，其运作和管理通过学生间的相互影响和激励来实现。组织的自我管理不仅是完善自身建设、取得共同发展的基础，也能够为学生个体的自我管理创造良好的环境。而学生个体的自我管理又构成了组织自我管理的一部分，它体现着学生组织的团体精神要求。为更好地实现学生自我管理，高校要承担沟通者和指导者的角色，提供各方支持，引导学生增强自我意识，拓宽学生实现自我管理的途径，更好地实现学生的全面发展。

二、生源地信用助学贷款及其特点

生源地信用助学贷款（以下简称“生源地贷款”）是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的，学生和家长向学生入学前户籍所在县（市、区）的学生资助管理中心或金融机构申请办理的，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学贷款。学生在校期间的利息由国家财政全部补贴，毕业后的利息由学生和家长共同负担。贷款期限原则上按全日制本专科学制加10年确定，最长不超过14年。自2007年国家开展生源地贷款以来，生源地贷款覆盖面逐步增大，资助学生数量和资助学生总额不断增加，已经成为国家助学贷款的主要途径。

与以往的国家助学贷款相比，生源地贷款体现出一些新的特点。第一，双层信用模式，风险防范更强。生源地贷款为信用贷款，不需要担保或抵押，学生和家长为共同借款人，共同承担还款责任，这在很大程度上保证了贷款的还款率。第二，参与机构多元化。生源地贷款的贷款周期包括贷款申请、贷款发放、贷款还款等环节。需要经过居委会困难证明办理、县级资助中心合同签订、回执校验码反馈学校、网上毕业信息的确认、还款计划的制订以及支付宝按期还款等一系列环节。在整个贷款的周期中，学生及其监护人、生源地资助中心、高校以及国家开发银行均有参与，涉及机构及对象非常多元化。第三，高校参与度较低。在生源地贷款办理的过程中，学生需向学校资助管理中心递交生源地贷款受理证明，并由校方录入回执校验码。生源地经办银行审核通过后，再逐一将贷款发放到学生所在学校。在整个过程中，高校仅处于收发信息和接受贷款的被动状态，直接参与的贷款环节较少，与贷款学生接触的频率不高。

三、建立生源地贷款学生自我管理的必要性

结合生源地贷款的特点，高校需重新审视贷款工作的方式，培养学生自我管理的能力，充分发挥学生在生源地贷款中的主体作用，不仅是提高大学生综合素质的需要，也是高校做好资助育人工作和提高资助工作水平的必然要求。

（一）自我管理有助于调动学生的积极性与主动性，提高学生的综合素质

大学生群体从总体上说具有自我管理的意识，但有相当一部分学生存在自我教育观念不强、自我管理能力不高、自我服务意识薄弱等不足。而生源地贷款环节较多，涉及多个机构，运作起来具有一定的复杂性，这些因素都会导致学生对监护人形成严重依赖，委托监护人帮助办理贷款的相关手续，造成学生自身对贷款的整个流程缺乏足够了解，甚至在潜意识中认为生源地贷款是父母的贷款。长此以往，削弱了学生对自己作为贷款主体之一的认识，也不利于其诚信意识和还款意识的培养。

在生源地贷款中，引入学生自我管理模式，鼓励学生主动参与，了解贷款流程，实地操作，将会极大地调动学生的积极性和主动性，并在办理生源地贷款各个环节中，获得更多更全面的锻炼。无论是学生作为个体，还是通过学生社团进行自我管理和自我服务，都有利于其更清晰地定位自己。作为主体参与到生源地贷款的各个环节中，既发挥了学生主人翁的作用，也能从各个方面全面地锻炼自己。

（二）自我管理有助于学生实现社会化

社会化是指个人被动接受和能动选择社会的文化教化，从而实现自己的社会性的人生发展的全部过程。高校学生尤其是初人高校的新生，所处的校园环境相对封闭，与社会的接触较少，缺乏对社会的足够了解，也缺乏社会实践能力。而生源地贷款不仅是资助学生的有效途径，也是一种学生个人的社会行为和金融行为。自我管理有助于提高学生在整个贷款流程中的参与程度。在充分培养自我意识的同时，贷款学生与居委会、资助中心、银行等民政和金融机构进行直接的接触。在办理贷款的过程中，使学生认识和了解社会，接触金融知识，遵守社会的行为规范、锻炼与他人沟通的能力，避免出现身处象牙塔而脱离社会的情况。