在英语教学中转化学困生的新思路

在教育教学工作中，要提高全体学生的综合素质，必须把转化学困生的工作放在首位。如何做好转化学困生的工作呢？下面，我结合二十多年的教学经验，谈谈我的做法与同行们交流。

一、掌握学困生心理，建立师生情感

由于后进生在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学习外语的状况，找出成绩差的原因。

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种原因造成了成绩差。作为教师对学生要做到具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻。我便主动给他们父母般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人生又是多么的重要，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解他们身上的“闪光点”，多表扬、多鼓励，增强他们的上进心。如有位学困生，他的字写得很好，我就事先让他在英语本上写几句英语，把这一页扯下来，贴在学习栏中，带领全班同学学习。这大大地满足了他的表现欲，增加了他学外语的信心和兴趣。

2.理解、尊重、宽容和善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，心里有一种压抑感，产生厌学情绪导致自信心不强。于是我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并嘱咐他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测试，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受到成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，或编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

3.给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或者过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法

如何提高学困生的学习成绩呢？实际教学中，我主要采取如下几种方法。

1.活跃课堂气氛，激起后进生的学习兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的段落；当学困生回答正确时，我总是面带笑容的说：“very good！”，他们往往因得到这两个字的表扬而激动。这样学困生开口的习惯就慢慢地养成了。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松地气氛中学习。

2.督促学困生课后复习

对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的段落，每单元的Let’s talk是归纳重点、难点及有用的词语。一个单元结束后，及时检查，及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一个单元，以免造成新的、更大的差距。

三、要善于捕捉学生身上的闪光点

作为英语老师要努力挖掘学困生的闪光点，对学困生给予肯定和赞赏。这样他们就会认为自己有存在的价值，没有被老师看不起，也就有了目标，有了动力，就会向着正确的方向发展。如我们班的李某脑子有点不开窍，可以说是先天智力因素低下，学习上总落在别人的后面，对学习越来越不感兴趣，总觉得低人一头。当我了解到这种情况时，就对他深入研究。出乎意料的是他的语音语调说的特别好，于是我就抓住这一点进行表扬，并且还经常让他领读。慢慢的他不觉得比别人差了，对学习英语也产生了极大的兴趣。还有许多学困生，他们的学习虽然不好，但在其他方面可能是很棒的，如在音乐、体育、美术等方面同样可以为班级争光，又如有的在家帮助爸爸妈妈干活。这都是他们的闪光点，需要我们做老师的细心观察。

我所带的两个班学困生共有12名，在2010-2011年第一学期格尔木市教学质量检测中（五年级英语），学困生的成绩都进入了中等以上，使我们两个班的英语成绩综合评定站在了全市的前列，平均分数达到了95.47。实践证明学困生的转化是非常重要的。而学困生的转化，将会给你带来更多的惊喜！

总之，转化学困生提高学习成绩是一项艰苦而复杂的工作，需要教师做长期艰辛的努力，但只要抓住特点，有针对性地进行教育，效果肯定有的！

（作者单位 青海省格尔木市第八中学）