透过语文课堂细看体验式教学

摘 要：新课改强调注重学生的主体性和自主性开发，以全新的教学模式进行课堂教学改革，体验式就是其中一种。但就目前体验式在教学中的应用来看，还处于探索和实践阶段，其应用水平也有待提高，其中所暴露出来的问题也值得关注。以教学实践为基础，就体验式教学所存在的问题作简要分析。

关键词：语文课堂；体验式教学；实践

一、注重形式而忽视体验式的内涵

体验式教学强调身体力行的“体验”，注重引导学生从亲身的感受中去学习及领悟。而教学中有的教师错解了体验式教学，认为体验式教学就是课堂上的热热闹闹。

1.导入忽视重点，过于繁杂

课堂导入的目的除了激发学生的学习兴趣外，还要引导学生掌握文章的重点，以便提高学习的有效性。但有的教师为了追求课堂的“生动性”，忽视了对文章重点的把握。

首先让我们看一个例子：在《夕阳真美》的教学中，教师首先让学生交流自己所看到的夕阳，然后讨论当时的感受，再总结。表面上看学生讨论得有滋有味，课堂气氛轻松活泼。但细细分析发现，本文的重点在于感受夕阳的美，感受夕阳西下的过程美（西斜―下沉―落山）。而本案例中让学生进行交流，他们很难抓住交流的重点，天马行空般地交流不仅达不到导入目的，反而浪费了时间。

不难看出，体验式教学在关注学生参与的同时，需要以具体的教学目标为基础，忽略了这一点，体验就会变得空洞而没有效率。

2.课件使用忽视学生的经验

在语文课堂教学中，教师需要借助多媒体等手段来展示与课文相关的一些资料（文字、视频、图片等）。这有利于通过对资料的了解来加强对文章的深入学习。但在教学中，有的教师夸大了多媒体的作用，忽视资料的引用过程中学生的理解程度，让资料的引用成了一种形式。

如，在二年级《水乡歌》的教学中，教师首先播放了《梦里水乡》的曲子，然后提问学生“你听过这首曲子吗？能否向我们介绍一下？”学生通过课前预习可能知道这是“梦里水乡”，但其他具体内容就可能不得而知了。接着教师为学生简单介绍了这支歌的相关内容，然后进行课文教学。

乍一看，这和很多教师的教学模式一样，引用多媒体来进行背景资料的介绍，让学生对作者和作品形成初步了解。但仔细分析发现，小学生对“梦里水乡”根本不熟悉，那么播放的音乐就是走过场，教师的介绍也只是流于形式的“照本宣科”罢了，学生还模模糊糊就已经进入了课文的学习阶段，其学习效果可想而知。倒不如引导学生通过想象的方式自己理解“水乡”的情况，然后与课文进行比较，更能加深学生的体验。

二、情境创设牵强，缺乏深度和广度

体验式教学强调学生的亲身经历，以体验为学习的出发点。因此，情境的真实性将决定了学生体验的深刻性。但在教学中，很多教师还是认为情境只是一个单纯的引入手段，学生能否深入体验不重要，重要的是学生是否参与了，是否违背了体验教学的核心。

如，在一年级口语交际《说说我的家》的教学中，教师首先播放《妈妈再爱我一次》这部影片中妈妈再次将小强送回奶奶家，小强哭喊着追妈妈这一片段，然后引导学生说如果自己是电影中的小主人公会有什么样的感受。学生们你一言我一语说得很带劲，甚至有的同学虽在表述小强的可怜，但表情却非常平静，毫无异样。表面上看这情境设置没有什么问题，但仔细观察便会发现，学生在这样的情境中应该是悲伤的，但为何学生完全没有因主人公的遭遇而感到难过呢？原来学生并没有过这种真实的感受，所以对别人的遭遇很难产生共鸣。因此，这样的情境设置效果就大打折扣了。我们不妨换一种方式，让学生通过表演来介绍自己的家庭，这样，不同家庭的真实情况就都展示在了我们眼前，由于是真实的感受，学生表演起来会更具真实情感，体验也会更加深刻。

三、拓展过于宽泛而没有中心

体验式教学除了在课堂上进行应用，课后的活动也能让学生更加深入地去体验生活，加强对课文的理解。但在教学中发现，有的教师只是出于让学生完成作业的目的而布置课后拓展任务，是让学生为了体验而体验，只是为了完成作业而“体验”，体验变得空洞。如在二年级课文《云房子》的教学后，教师就布置了这样的拓展任务：“大自然的美景还有很多，如早晨的朝霞、傍晚的彩霞，同学们也可以进行观察”。任务过于模糊，也没有一定的指导性，学生只能是去“进行观察”，但观察形状，还是颜色？则一无所知。而如果任务是：“仔细观察傍晚彩霞的颜色及形状变化，并写下来”，学生有了明确的目标，观察会更加仔细，体验也会更深。

由此，教育改革需立足于课堂教学改革。体验式教学在一定程度上肯定了学生的主体性、教师的主导性，但目前还没有真正完成应用。教学中研究体验式教学的优缺点，对提高课堂教学效率、促进学生发展具有积极意义。

参考文献：

［1］舒惜春.透过语文课堂细看体验式教学［J］.江苏教育，2008（18）.

［2］张静.在体验中研究,在研究中收获：体验式教学在小学语文学科研究性课堂中的运用［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集：文科专辑，2006.

［3］刘庆敏.浅谈小学语文课堂的体验式教学［J］.都市家教：下半月，2011（6）.

（作者单位 江苏省常熟市碧溪中心小学）