解决小学生记忆英语单词困难之我见

我在多年的小学英语教学中发现，小学生学英语尤其是记单词，主要有以下几个问题：

1.语音教学留下后遗症，拼读技巧不过关，使得词汇教学快不起来。

2.词汇记忆不得法。不会用拼读规则记音和形。

3.学习自信心不够强，不相信自己能在不长时间内记住和学会大量的英语词汇，认为学的少才能记得牢。

经过我近几年的探索和实践，发现以下几种科学的方法能让学生更有效地记忆和掌握单词。

一、利用语音来记忆单词

学生记英语单词难，主要问题就出在只记单词的“形”，而不记单词的“音”。有的人可能会问，改记“形”为记“音”，不还是要记忆吗，记“音”是否也一样困难？

请不要担心这个问题，人的大脑记音的能力比记形要强一千倍，人记住 10 个电话号码不容易，但记住成千上万的声音却十分容易。人可以毫不费力地记住从小到大所听过的一切歌曲的主旋律，可以毫不费力地记住从小到大所认识的一切人的声音。如果电视里有一个歌星在演唱一首歌曲，不用看人你也能一下子听出他是谁。多年不见面的老朋友，一打电话就可以听出是他的声音。

按照语音规律和拼写规则来学习和记忆单词，能让学生有效地掌握大部分拼写有规律的单词。有专家指出，按字母、字母组合读音规则拼读、拼写单词，是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。虽然，在现行的新标准小学英语教材中，要到高年级段才会学习音标，但我在平时的英语课堂教学中已经开始渗透音标教学，并让学生试着运用音标来记忆单词。比如，在教学生单词bag 时，教师可以让学生边看单词，边跟读，b， b， [b]，a， a， g g [g] 引导他们一起拼出[b]-[g]，[bg]，同时也让他们边读边用手书空b-a-g，bag。那么，当学生再次听到[b]-[]-[g]，[bg]这个发音时，他们便可马上写出单词b-a-g，bag。因此，在教学新单词时，我往往会让学生自己去观察和摸索新单词的发音规律，有时还会让学生通过比赛来找出新单词的发音规律，谁能最快找到规律谁就胜利，学生都能积极地去完成这个任务。这样，经过一段时间的训练，学生就能拼出很多具有发音规则的单词了，如含有元音字母a 的单词：hat，map，cake，name等等。到了小学高段，要求掌握的词汇越来越多，其中也有不少多音节词汇。教师在教授这些词汇时可以将这些词汇的音节进行划分，如yesterday一词，就可以将之分解为yes + ter + day并引导学生依据读音规则，将此词汇拼读出来，再在拼读的基础上拼写出来。长此以往，学生再也不会看见多音节词汇就发憷，取而代之的是：轻松而容易地将此词汇拼读和拼写出来，这样不但记单词记得牢，而且也提高了学生记单词的积极性。

二、象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位只要我们抓住这一特点记忆单词就容易多了英语中象形词很多却很少被人们发现。例如： eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。

三、重复记忆法

我们的学生一般每星期上四五节英语课，且缺乏学习英语的环境条件，所以学生感到英语难学且遗忘率很高。记忆是有规律可循的，一般是被记忆的对象出现的次数与保持的时间成正比例。看过的电视、小说为什么主角给人留下的印象特别深刻呢？因为主角的镜头多，形象鲜明、生动。如看《西游记》，大家对孙悟空、猪八戒、沙和尚与唐僧的印象最深刻。这是因为九九八十一难，每一回合，都有师徒四人的出现。在神仙中的如来佛，观世音，妖精中的白骨精、蜘蛛精等印象最深刻，而那些天兵天将、小妖、仙女就记不住了。前者是主角，镜头多，加之形象鲜明，所以记得牢。

具体做法就是新学期开学时，我把这一学期的单词分为两部分，一至五模块是一部分，六至十模块为一部分。把每部分中的单词分给每个学生一个，剩余的继续循环分，直到分完为止。谁负责的单词，谁领读。如果有请假的学生，同位代替领读。上英语课预热时，就让学生领读学过的单词。不论学到哪个模块，每堂课预热时，要求学生从读第一模块的单词开始，这样不断地周而复始地朗读单词，学生见了单词就流利地读出来，且知其意。

学习第二部分单词时，即从第六模块开始，要求学生齐读一至五模块的单词，读到第六模块的单词时，再要求学生领读，一直学完六至十模块的单词。复习时要求齐读一至十模块的单词。

还应注重读写结合，手脑并用。俗话说得好：“眼里过千遍，不如手里过一遍。”要养成勤于动手的好习惯，对于一个新单词，要边读边写边记。总之，记单词，一句话：勤学加巧学等于事半功倍。