读者阅读习惯培养刍议

[摘 要]二十一世纪，是一个信息网络高度发达的时代。为了适应时代的发展，提高国民的素质，提倡全民终身学习。在全民阅读的时代，海量的信息，鱼目混珠，冲击着人们视野，让人们无所适从，以致于余秋雨教授有“灾难性阅读”的忧心。而今，浅阅读呈主流，深阅读逐渐边缘化。国民阅读积极性不高，导致阅读率呈下滑趋势，阅读现状急待加强。

[关键词]读者；阅读习惯；培养

1.国民阅读现状二十一世纪，是信息网络高度发达的时代

为了适应时代的发展，提高国民的素质，提倡全民终身学习。在全民阅读的时代，海量的信息，鱼目混珠，冲击着人们视野，让人们无所适从，以致于余秋雨教授有“灾难性阅读”的忧心。而今，大众阅读的广度和深度逐渐被标题式、搜索式、快餐式、跳跃式、碎片式、梗读式阅读所替代，浅阅读呈主流，深阅读逐渐边缘化。国民阅读积极性不高，导致阅读率呈下滑趋势，阅读现状急待加强。

1.1小学生阅读小学生阅读现状较大众阅读相对较好，据王丽萍在小学生读者阅读习惯及阅读倾向调查分析中发现：小学生的阅读欲望极其强烈，他们的阅读动机也非常健康，对于阅读的作用感受比较明确，阅读动机选择学习辅导类的仅占16%。81%以上的小学生每天的阅读时间在1小时以上，没有阅读习惯的仅占不到2%。

1.2中学生阅读中学阶段，学校课程安排相对较紧，学生学习基础知识的时间占据了大部分的时间，课余时间较少，学生心理压力较大。据调查，中学生的阅读目的以休闲、刺激、娱乐为主。借阅呈现出“三多三少”的现象：一是高一、高二学生借阅多，高三学生借阅少。二是男生借阅多，女生少。三是社会科学类多，自然科学类少。中小学生课外阅读量普遍不足。为了释放心理压力，追求刺激，学生会选择阅读内容休闲、通俗易懂的书籍，目前消费型阅读风行；追求知识、审美和思想的高层次、积累型阅读低微，传统阅读受到网络阅读的严峻挑战。

1.3高校读者阅读进入大学校园，高校的读者自由支配的时间较多，他们通常会到图书馆去阅读，以弥补中学时候阅读的欠缺。根据李品庆在“我国高校图书馆读者阅读倾向研究综述”中描述高校图书馆读者阅读倾向时说：阅读目的与动机呈求知学习性与消遣娱乐性，阅读内容的选择呈功利实用性与休闲娱乐性，阅读方式呈现明显的网络化电子化趋势阅读特点表现为层次性与阶段性，阅读层次呈现明显的浅阅读特征。大学阶段，是学生形成人生观、世界观的重要时段，学生的阅读视野反映着自身的综合素质，学生的阅读爱好会成就其一生。目前要改变高校读者的阅读现状，急需加强读者阅读引导。

2.阅读习惯的培养

所谓习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步固定变成自动化或半自动化了的行为方式。阅读习惯的养成，就是有目的、有计划地进行长期的阅读习惯的培养和训练，从而形成不需要任何外部监督就能自然表现出来的良好的阅读行为习惯。不同年龄阶段的读者，阅读引导有所不同。

2.1幼儿阅读习惯的培养根据幼儿坚持性、自控性差的特点，在针对学龄前儿童阅读习惯培养时，要制定适宜的规则，循序渐进。在幼儿阅读习惯的培养中，要考虑到幼儿的心理因素，根据他们的心理需求，引导他们看一些色彩丰富、贴近生活的图文图书，吸引他们的注意力，充分调动他们阅读的积极性，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，才会让他们更加喜欢书籍，喜爱读书，并不自觉地坚持下去。

2.2小学生的阅读习惯培养小学阶段，小学生的认知和理解已具备一定的能力，在阅读时，能够围绕主题，对阅读内容进行分析判断。通常，小学生有较强的求知欲望。他们希望通过大量阅读，能够开阔视野、丰富知识，增加词汇和提高学习成绩。因此，他们的阅读动机非常单纯。根据小学生低年级的学生的阅读需求，可以开展朗诵儿歌、讲故事或者画画比赛，借此引导他们看一些感兴趣的书籍，以激发他们阅读的兴趣，提高他们阅读的原动力。小学高年级的学生对于图书、读物已具有选择能力，他们可以把一个接一个有意义的读物相互联系起来。可以在班上成立阅读小组，定期举办辩论赛。还可以针对书籍中的英雄人物或者某个主题开展讨论会，以提高小学生积极阅读热情，培养他们的阅读兴趣，促进良好的阅读习惯的养成。

2.3中学生的阅读习惯培养通过小学阶段的学习积累，在中学阶段，学生的阅读能力进一步加强，理解能力和鉴赏能力得到大幅度提高。初中生从形象思维向抽象思维过渡。高中阶段，学生的抽象思维占主导地位，生理、心理上都接近成熟，思维的独立性和批判性增强，开始形成了初步的人生观、价值观。高三的学生的知识水平和生活实践逐渐增加，抽象思维达到较高的水平，阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平。对于这个阶段的学生，最好的引导就是帮助选择他们爱阅读的图书，并让他们明白，书籍能够帮助他们回答问题，可以为这些问题寻找解决方法。大量的阅读可以开阔自己的视野，可以为自己的见解提供有力的依据。阅读讨论可以帮助这一时期的阅读兴趣的形成，并与今后兴趣的持续发展也有着密不可分的联系。

2.4高校学生进入大学校园，没有了升学的压力，高校学生从紧张的学习中解脱出来，自主学习的空间更大了。他们往往会选择一些轻松、休闲的书籍来进行阅读，以弥补高中时期的阅读欠缺。而阅读的内容方面，往往更注重专业性、实用性，他们有有较强的阅读目的，呈明显的功利性；阅读的方式则表现为快餐式、梗读式，碎片式。在高校学生的阅读习惯引导中，要指导学生多读经典名著和专业名著，指导学生会读书，读好书。而阅读方式上要选择深层次阅读，把阅读的内容弄懂，弄明白，养成一种严谨认真的学习习惯。不仅是学习的需要，也是学风建设的需要。初次接触书籍，一定要有一种“熟读精思”的精神，一丝不苟的态度，有了这个严肃的态度，对于一生都是非常有用的。