关于作文教学中创造性思维的培养

作文教学是衡量语文教学的重要尺度，是语文教学的重头戏，近年来，笔者认为培养学生的写作能力及提高写作兴趣，首先得在激发学生创造性思维方面做一些尝试，也收到了良好效果。

一、先说后写，挖掘题材

传统的作文教学以命题作文为主，学生在老师的指点下写作，这种方法易限制学生的思路，也禁锢了学生的思想，完全窒息了学生的想象力，独创力和真情实感的流露。写出的文章常常囿于老师的提示，“千部一腔，千人一面”，缺乏个性和新意。采用先说后写方法，即在学生充分交流的基础上，最大限度地发挥学生的能动性，最后落笔成篇。如以“我的理想”为题作文时，我让学生畅所欲言，各自谈谈自己的理想是什么，有的说“想当空军”，有的说“想做一名教师”，还有的说“想做一名环境保护者”，真是想法各异。通过这些，学生的思路一下子打开了。接着，顺水推舟，引导学生把一个或几个材料，按照自己的想法完整地叙述下来，由师生共同评议、订正，然后落笔成文。这时学生写起来便文笔流畅、感情充沛了，避免了平时那种“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的惨状。陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主”，学生的作文在一种民主和谐的交流中得到充分的落实，立意新颖，个性鲜明。

二、定主题，不定题目

减少命题作文，让学生围绕同一主题，自命题目，写不同的内容、不同形式的作文，培养学生的发散思维。题目，文章的眼睛。如何给文章加题目，很有学问，可引导学生在这方面多下工夫。如以“我为班级添光彩”为主题写文，提醒学生这句话仅仅反映了文章的中心，并不是题目，只要围绕这一中心来写，可自定题目、内容和形式。结果，大家写出了“快乐时光”“1500米跑道上”等等，文章的形式有诗歌、散文、记叙文，既紧扣了主题，又各有感人的闪光点。再如要求以反映改革开放以来祖国的发展变化，取得了伟大成就为主题写文，引导学生从不同的角度选材。可从大的方面写，也可以从小的方面写，还可以从自己身边发生的事情来写。这种训练，既提高了学生的写作能力，又培养了学生的创造性思维。

三、想象作文

想象是人在头脑中对已有的表象进行加工，再造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性活动的必要条件。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它是知识进化的源泉。”形式多样的想象作文，可有效增强学生的想象力，促进其创造性思维的发展。

1.看图想象作文。用电脑图片组合成一幅画面或出示一幅新颖奇特的图画，让学生仔细观察、自由畅想，大胆地以想象来补充生活中真实的不足，但必须虚构得合理，让别人看不出破绽，想象不宜胡编乱造，荒诞不经，应以生活为基础，尽量接近生活，只要效果不错，一切手段都是可以试一试的。

2.续写作文。教师设计一个故事，交代开头、经过，让学生续写结尾，同一个故事，学生能写出若干耐人寻味的结尾。也可以交代开头、结尾，让学生编写经过。如“东郭先生再遇饿狼”还可以让学生续写课文等等。这种方法的训练，可以让学生驰骋想象，结局各异，并使学生兴致盎然，思维活跃，达到显著的作文效果。

3.假想作文。面对这座城市日渐污染的环境，写一写我的“绿色环保汽车”“多功能停车位”，以及让他写一写“假如我是市长”等等。这类训练，能最大限度地激发学生写作兴趣，也促进了学生管理方面的才能，强化了学生思想品德教育，令人耳目一新。

四、形式活泼的读书笔记和手抄小报

读万卷书，行万里路。为了做好语言积蓄和生活积蓄，鼓励学生在大量阅读的基础上，每周写出千字左右的读书笔记，围绕一个主题创办一期手抄小报，做好所读内容的再创造，写出感想体会，编辑设计版面。这种训练，促进了作文水平的提高。

（作者单位 吉林省通化师范学院分院）