结合语文教学浅谈教师的教学幽默

摘 要： 教学幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣；有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳；能使学生形成良好的性格。因此，语文教师在教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识，发展能力。

关键词： 语文教学 教学幽默 教学方法

现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。所以，对于语文教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。

一、教学幽默的本质

什么是教学幽默呢？先看一个例子。在2000年高考作文（题目是“答案是丰富多彩的”）中，有位考生写了这样一个故事：人们为某太阳城建筑方案争执不下。有的主张建成圆形，其理由是圆形在同等面积中最省材料；有的主张建成三角形，其理由是三角形采光好，而且比圆形环城易于防卫；有的主张半圆形，其理由是要考虑太阳的辐射，应建一道防辐射屏障；有的主张建成不规则形，易于防震。在七岁及七岁以上公民投票中四个方案票数相等，恰在这时电脑又发现有一位小公民正在过七周岁生日，所以投票委员会立即请他投票，“一个眼睛大大的男孩嘴上还沾着生日蛋糕的奶油，胖胖的小手在设计图纸上画了几圈”，不规则图形方案因多了这一票而获得通过。这是一例用荒诞法构成的幽默。

幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等表达方式表现出来，能愉悦身心，启迪心智，教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默既具有幽默的一般特点――机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性――即在教学中的教育性，可以说它是形神兼备的――其“形”是幽默，而“神”则是教育，也是寓庄于谐的――其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。如上述的幽默小故事，其“形”或“外部表现的谐”，都是说几种建筑方案的确定，而其“神”或“本质的内核――庄”则是：任何事的存在与确定都是有原则、有条件的，否则就是“儿戏”。教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，达到教育的目的。

二、教学幽默的功能

1.能激发学生的学习兴趣。教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，在兴奋之中获得知识，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。

2.有助于学生对知识的理解和巩固。教学幽默能把教学内容具体化、形象化。教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，便于学生巩固知识。

3.能活跃课堂气氛。幽默本身就是让人在快乐中获取知识、哲理，引入教学肯定能活跃课堂气氛。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言，教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉悦，个个情绪激昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到老师情绪的感染，而且使师生之间的交流畅通无阻。教师的才干、学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。

4.能使学生形成良好性格。教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度。教师在教学中运用幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。

5.能消除疲劳。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，关键怎样消除这种疲劳，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。

三、幽默在教学中的运用

1.挖掘教材内容中幽默的因素，并用语言、体态、动作把它表现出来。

2.设计富有幽默色彩的教学方法，达到加深知识理解，启发学生心智，对学生进行思想教育的目的。教师可以根据教材内容、学生的情况采用富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。

3.在组织教学时使用幽默。教师在教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。说几句幽默的话，做一个幽默的动作，可以让学生舒缓心理疲劳，有利于引起学生“注意”。

4.增强学生的学习信心。学习需要有信心，无论是成绩好的“优生”，还是成绩差的“差生”，都需要给他们学习鼓劲、打气，磨炼他们意志、恒心，虽然“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但对学生来说，尖刻地数落，粗暴地训斥，常常会导致学生对教师反感，口服心不服。

四、教师要提高运用教学幽默的本领

怎样才能提高教师运用教学幽默的本领呢？教学幽默的本领需要特殊的修养和学习才能提高。一般来说，一位教师要想提高自己这方面的素质，必须从以下几方面做起。

首先，努力培养自己乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的前提基础。教育工作是以人为对象的，教师除要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感外，还应到学生中去，与学生交朋友。

其次，搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等。如五十步笑百步《孟子》；两小儿辩日《博物志》；晏子使楚的故事《晏子春秋》，等等。这些常常是教学幽默运用的材料。

最后，注意运用一些修辞手法。幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等。

五、运用教学幽默应注意的问题

教学幽默是教学中的幽默为教学的内容目的服务的，带有较强的教育性，不为幽默而幽默，笑笑罢了。因此应注意做到以下几点。

首先，注意幽默的目的性。教学幽默的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。

其次，注意教学幽默是为教学内容服务的。教学幽默不是一大堆笑料的堆砌，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的目的和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

最后，教学幽默应注意适当。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。

可见，教学幽默宜精不宜粗，要把握好度。