正确利用多媒体上好物理实验课

初中物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受地理位置、环境、时间和空间等各种客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如何正确利用多媒体模拟辅助物理实验，让它起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用，是物理教师一直探索的一个课题。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使微观现象宏观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生的兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者在多年的物理实验教学中也深有体会，正确地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，不断提高教学效果。

一、正确利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可见度

在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前两排学生的专利，而后面几排学生只能看看热闹而已。此时如果能正确利用多媒体就可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，观察能力。例如教师在上《用伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点。由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现的故障也大大减少。

二、合理利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于客观条件，演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。但如果通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，可增加学生的感性认识，加强对知识的理解。

正确运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

三、注重多媒体的实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，可用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知、观察这些事物或现象创造了条件，把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。

四、正确把握好多媒体的辅，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验

随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过对实验现象的观察，再通过讨论分析，总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替使用物理仪器的实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，正确适“度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。

实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天，教师要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最优化。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，增强学生在课堂上的参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力。信息技术与物理课程教学的整合能鞭策教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，不断提高物理课堂教学的效率。