教师在工作中的心灵教化

一、德育教化感召学生奋起直追，滋润学生的心田

不管你是弯下腰拾起地上的纸屑，还是助人为乐，事情虽小，但是意义深远。学校教育恰恰需要这种率先垂范的德育教化，这种德育教化能使人产生自豪感，也能让周围的人出现一种失落感，这种感觉在内心深处震荡共鸣，激励着学生由羡慕到奋起直追，最终实现自己的人生理想。具体措施有：

1.利用学科课程，让德育工作进课堂，充分发挥德育的主阵地作用

2.充分发挥环境育人的教育作用

学校在教学楼内张贴的诸如“时间就是生命，时间就是力量。”等标语、名人画像及先进人物的照片内容，如春雨一样时时滋润着祖国未来的花朵。

3.在活动中体验，在活动中成长

学校在“走出去，请进来”的思路指引下，先后开展了“让绿色溢满家乡”环保教育、国学知识诵读、爱国主义读书教育、爱心捐助、让安全伴我行等不同主题风格的德育活动。在绿色溢满家乡环保教育活动中，同学们记住了家乡的过去，感受到了家乡的变化，他们对家乡的未来充满憧憬，最主要的是学生把家乡的情节深深埋进了心里。

二、用自己的心灵发现最适合教育孩子的方法

每一个孩子都有自己的特点，有的对绘画、色彩比较敏感，有的对音乐、诗歌有天赋，有的对计算有特别的兴趣，有的对历史情有独钟，有的对交际得心应手，还有的对发明创造着了迷似的。教师应该向海伦・凯勒的老师莎莉那样，用自己的心灵去发现最适合教育自己孩子的方法。

用心就是创造，用心就是智慧，用心就是爱！

三、以心灵教化心灵――与后进学生的沟通

美国教育学家凯诺・梅克教授说：“我的研究遵从一个基本思想原则，就是发现学生的长处，并且最大限度地去发展这个长处。”因此，作为班主任，我觉得要做学生的“亲人”，首先要对每个学生的长处有所了解，并且经常如数家珍地一一道出，给学生以勇气，激发学生的自我意识，调动学生优越感。其次，在班上应创造民主和谐的良好氛围，对学生的学习和生活采取鼓励、引导、共同讨论的民主形式，利用集体的感化作用、榜样的激励作用，从心灵深处呼唤学生的上进心。再则，要公平对待每一个学生，牢记每一个学生都有各自的长处。最后班主任应注意言传身教。

四、用故事滋养学生的心灵

1.故事可以激发学生的学习兴趣，培养愉悦的心灵

心理学认为，低年级儿童思维的主要特点是具体形象性，产生意义的主要心理结构是想象。故事恰好是一种以想象为载体的创造形式，形象性是其最大的特点，恰好能够适应儿童的年龄特征，满足孩子的心理需求和思维特点。

2.故事可以传承文化、发展语言，启迪学生的智慧

讲故事在语文教学中更是传承人类文化的一种最生动的方式。学生在听故事、讲故事、读故事、写故事的语文活动中，丰富了语言积累，培养了语感，发展了语言。语言的发展，能很好地促进学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力的发展。

3.故事教学中的审美教育可以培养孩子美丽的心灵

故事，是最美的精神之花。那些内容健康、趣味高雅、情节曲折动人的故事，给学生带来的心灵震撼是极其强烈的。因此，一个好的故事可以塑造一颗美丽的心灵，可以帮助儿童树立一个正确的价值观，甚至启迪孩子今后的人生……

（作者单位 山西省交口县康城小学）