职业生涯管理课程教学改革探索

在当前新形势下，大学生就业现状面临着愈加严峻的不利局面，这一问题引起了社会层面的极大关注。在高校教育系统开设职业生涯管理课程，有助于帮助大学生构建适宜且积极的就业观和相关职业理念。因此，探索课程教学改革有助于促进教学目标的实现。

一、职业生涯管理课程教学的重要意义

近年来，随着我国高校教育系统的不断扩展，大学生就业情况面临着日益严峻的社会形势，同时大学生就业问题也引起了社会各界的重点关注。作为高校教育系统，需要给予带学生以必要的就业指导及服务水平，从而帮助大学生建立基本的职业素养以及职业生涯管理意识。实质上，大学生就业形势趋于严峻，国家、社会及家庭层面都对此给予了极大的关注，这主要在于大学毕业生处于学校走向社会的过渡时期，对于未来就业形式以及自身的职业规划并未有系统的认识和准备的了解，如何提升毕业生的就业竞争力，更好地适应就业市场的变化，已成为临近毕业的大学生亟待解决的重要问题。

职业生涯管理课程的教学意义便在于通过系统性的课程设置挖掘大学生的自我潜能，从而增强大学生的核心竞争力。另外还可以通过职业规划的课程教学，帮助大学生更加明确职业发展的目的性与规划性，增强应对职场变化以及就激烈竞争的心理意识，提升个人的职业素养及能力，从而增加大学毕业生就业成功的机会。

二、职业生涯管理课程教学改革的探索

职业生涯管理课程是一门具备时代意义的公共类型课程，此课程的教学性质定义为以职业发展为教学中心，以提升学生职业素养为教学目的的职业发展教育课程。其主要功能在于强调毕业生的职业发展和终身发展，帮助大学生树立良性且积极的就业观和职业观，促进大学生能够更加正确地规划自身的职业发展，以提升其就业能力和职业生涯管理能力。

（一） 优化教学模式，增强实践教学功能

传统的职业规划课程教学模式以教师的传授型教学为主，注重理论式教学，

学生处于知识的被动接受地位，这与职业生涯管理课程的实践存在不符。因此需不断强化职业生涯管理课程的实践教学功能，引导学生在听中学，在说中学，在做中学。通过了解基本的职业发展阶段性特点，掌握就业市场最新需求信息以及劳动法等理论知识，帮助学生建立完善的职业知识理论体系。另外教师还可通过课堂研讨以及小组讨论等多种形式，引导学生对于自身职业规划进行自主性思考，通过案例分析和角色扮演等实践教学模式，提升学生的实际规划能力。

（二） 丰富教学内容，提升教学趣味性

针对职业生涯管理课程进行改革探索，可以通过丰富其课程教学内容，提升学生的学习趣味性而实现。职业规划课程应包括职业生涯规划的认知过程、职业生涯规划的探索过程、实际就业市场的信息分析过程、学生构建个人角色和求职行动的过程、就业指导和创业培育过程。在教学内容的不断丰富和深化过程之中，引导学生以开放性的思维角度不断调整自我认知，帮助学生能够有针对性地调整自身核心竞争力，从而能够更加符合社会需求和自我价值。

（三） 控制教学规模，增强层级性学习的有效性

职业生涯管理课程与其他文化课程的教学性质不一样，因此大班教学的教学模式并不适用于职业生涯规划课程。为了提升课堂体验和课堂质量，可以适当开展小班教学的模式，通过组织学习小组加强实践活动的效果。这可以通过案例分析、游戏环节、实践模拟等多样化的互动活动进行课程内容教学。教师可以通过教学规模的控制，提升学生参与课程的积极性，并且也能关注到学生的个体差异性。另外职业生涯规划需增强层级性学习的有效性，避免仅针对毕业生层级而突击开课教学的情况。可以从大一层级开始唤醒学生的职业规划意识，在大二层级帮助学生探索职业偏好和职业兴趣，而在大三和大四层级则可以进行职业规划的制定和具体实施，这样有利于帮助学生从入学初期便开始建立职业意识，有意识地在日常学习过程中培养自身的职业素养。

加强职业生涯管理课程的教学改革探索有其重要的应用价值，首先需要从优化教学模式着手，增强职业规划课程的实践教学功能；其次需丰富教学内容在此基础上控制教学规模，增强层级性学习的有效性，从而促进大学生正确就业观的构建。

（作者单位：广西经济管理干部学院公共管理系）