教育生态视角下初中英语课堂管理研究

【摘要】初中英语课堂中的教师、学生以及课堂环境可以看做一个有机的生态系统。首先对初中英语课堂管理工作中的生态学特征进行了分析，进而讨论了现阶段我国初中英语课堂上生态平衡存在的问题，进而以教学生态学为视角分别从课堂环境和教学目标、教学方法上分析了提升初中阴雨课堂管理的方法。

【关键词】教学生态学 初中英Z 课堂

前言

长期以来，生态学大多用在生态环境以及环保相关的领域。但随着生态学的发展，生态学的相关理论也逐渐应用到其他学科和工作中。在上世纪六十年代初期，就有来自英国和美国的教育学家试图借助生态学的相关理论来研究教育领域的问题并取得了一定的进展。对于课堂管理工作而言，大多数教育工作者将其看做以教师为主导的课堂内的教学活动。但事实上，对于课堂内的教师、学生以及课堂环境而言，也可以将其视作一个生态系统，通过教师和学生的共同协作进而提高课堂这一整体生态环境的和谐发展。而对于现阶段的初中英语课堂管理工作，如果以教育生态学的视角对其分析可以看出其存在着诸多生态失衡的表象。因此，有必要以教育生态学为视角，对初中英语的课堂管理工作进行分析，进而为提高英语教学水平提供一定的参考意见。

一、教育生态视角下初中英语课堂管理特征讨论

首先教育生态视角下的初中英语课堂管理工作具有整体相关性的特征。英语课堂这一生态系统是由包括学生、教师以及课堂环境这三方面的因子构成的一个有机整体。其中的每一个因子均具有特定的地位和功能。同时，由于系统中三方面因子之间具有一定的关联性使得三方面的因子均是不可或缺的。这就使得学生、教师以及课堂环境这三方面因子不仅仅具有相互作用的功能，更存在促进协调发展的功能，进而使得英语课堂管理工作具有着相关性的特征。其次，英语课堂管理工作还具有开放性的特征。这主要表现在初中英语的教学工作不能仅仅局限在课堂内，也不仅仅局限在教科书内，而是要更多的以教科书和课堂为基础，通过教师的引导作用充分的与学生的生活背景和对知识的理解能力为依托向课堂外的知识相关联。也只有在初中英语教学工作中开展与实际生活以及课外知识相配合才能促进英语的教学工作开展。因此，初中英语教学还具备着开放性的特征。第三，初中英语课堂管理还具有互利共生这一特征。在课堂上，学生借助教师的讲解可以掌握相关英语知识，而教师在开展教学工作中还能汲取相关教学经验，进而提升自身教学水平并进一步达到促进英语教学工作开展的目的并促进学生对英语知识的掌握。事实上，这就是生态学中的互利共生特征。

二、初中英语课堂管理生态失衡情况分析

首先，现阶段初中英语课堂管理生态失衡表现在课堂环境的生态失衡。通过上述讨论已经可以看出课堂环境是教学生态中的三个重要因素之一，是影响教学生态的重要因素。但在实际情况中，由于每一个班级中学生数量大多集中在四十至五十名学生之间，而教室的面积却往往较小。这就使得学生和学生之间的物理空间过于狭小。这种狭小的空间使得学生在教室中难免有一种压抑的感觉。这不但违背了生态学理论，更违背了教学规律。不仅如此，由于教室中学生数量长期保持在较高的规模使得一名教师往往要面对数十名学生。在这一环境中不利于英语教师和学生之间开展有效的互动，进而使得英语课堂的整体环境过于沉闷，不利于教学的开展。其次，初中英语课堂管理生态失衡还表现在教学目标和内容的失衡。对于英语教学而言，应主要以培养学生综合运用英语进行沟通、交流的能力为主。但在实际的英语教学工作中，由于受制于考评方式使得英语教学目标大多以取得优异的考试成绩为主。这就使得英语的教学目标产生了一定的偏离。教师在教学工作中也以提高学生对知识点的掌握能力为主要内容，而忽视了学生运用英语这一门语言的能力。不仅如此，由于教学目标产生了偏离也使得英语课堂管理中的教学内容过于单一，即在课堂教学工作中以教科书和教学大纲为主开展填鸭式的教育。这也使得学生的学习积极性大幅降低，进而影响了英语教学工作的开展。

三、强化初中英语课堂管理的生态学方法讨论

强化初中英语的课堂管理，首先需要建设和谐的课堂环境。通过上述讨论可以看出课堂上过多的学生不利于教学的开展。因此，根据生态学理论改善课堂环境可以适当减少课堂的学生人数、提高教师和学生人数比例，即在英语课堂教学中使用小班教学法。通过引入小班教学法达到促进教师和学生之间沟通的目的。同时，为了改善课堂教学环境、活跃课堂氛围，英语教师还可以采取班级内学生之间分组的方式，加强课堂上学生之间的交流和沟通，进而促进教学的开展。但在分组的过程中也需要注意对分组的引导，保证小组和小组之间学生整体水平的平衡性进而达到维护课堂生态环境平衡的目的。不仅如此，和谐的课堂环境还需要教师改变传统的教师课堂主导这一地位。教师通过积极主动的与学生进行沟通，进而提升对学生的了解水平，为下一步教学工作的开展提供一定的参考。其次，强化初中英语课堂管理还需要对教学目标和教学方法进行整合。需要认识到，在知识的掌握以及学生人生观和价值观的建立具有同样的重要性。对于初中英语课堂管理而言同样如此。只有将知识的掌握以及人生观、价值观的建立和培养进行有机地结合才能促进学生的全面提升。而对于教学方法而言，单纯的知识点的传输仅仅是帮助学生掌握了知识，离开了教师的帮助就难以对其他知识点进行学习。而这无疑加重了英语课堂管理工作中教师的工作量。但通过提升学生自主学习的能力将有助于促进学生可持续发展和提高的能力，进而有助于课堂这一生态系统的可持续发展。

参考文献：

[1]李桢.教育生态学视野下的初中英语课堂“师源性”焦虑现状与分析[J].赣南师范学院学报，2016.