以校为本背景下教师专业化发展初步探索

摘 要：飞速发展的信息时代，教育的发展已不能仅仅满足于传统要求。不断追求卓越的教育效果是促进教育发展的坚实基础，而要实现良好教学效果需深入到课堂中，深入到教师自身建设上。教师专业发展理论丰富，当下紧要的是探索如何将教师专业发展的理论应用于实际教学中。深入探讨以学校为本的教师专业发展途径，对于促进教师专业发展具有重要意义。

关键词：以校为本；教师专业发展；发展途径

一、教师专业化发展的拓展解读

教师专业化发展应该具有两方面意义：（1）教师自身的专业成长过程，即教师通过自身的教学反思，在专业知识、专业技能和专业品质上的个人成长与自我实现，以此来推动自身不断发展；（2）促进教师专业成长的过程，即学校和其他部门通过各种提升教师专业水平的学习、培训活动或是引入专家学者，以促进教师专业成熟。这里强调过程，通过各种教学技能的训练及不断强化形成一定量的积累，最后达到一种质的转化。教师专业发展需要学校结合自身实际，全体教师共同参与，同时也注重教师的个性化发展。这既有利于教师个人主体的显现，也有利于教师群体智慧的显现。

二、Q中在培养教师专业化过程中的积极探索

1.师正确价值观

国务院曾的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革与发展的根本大计。”

Q中学在注重教师教学质量的同时，也更注重培养教师的综合素质。教师要达到统一认识：作为一名教师，要教授给学生的不仅是书本、教材等客观文化知识，还应该包含树立正确的道德观念、规范行为准则、培养良好行为习惯等。学校通过组织一系列的专题讲座和校内培训，积极营造浓厚的学术文化氛围。

2.大力构建高效课堂

高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂要基于高效教学。在全校范围内，每学科每周组织一节公开听评课，全体教师参与以此增强教学参与度，之后进行深入评课。通过个体备课、讲课―集体听课（全体参与）―集中评课―课件完善，再讲再评，这样一个不断循环完善的教学技能研讨活动，积极推动“一师一优课，一课一名师”的名师优课培养计划。

3.营造传统文化氛围

我国的传统文化中，蕴含了几千年的优秀文化积淀，尤其是其独有的教育内涵，更是我们应该传承的教育精神。在教师中展开传统文化宣传，不仅有利于提高教师的人文素养，同时也更有利于营造校园优良文化氛围。由年级语文组发起的以《弟子规》为主线的专题报告，得到师生的积极响应。让教师自主组织策划，在发挥教师的学术研讨能力的同时，也使教师能够发挥自身优势特色，在愉悦地参与教育活动的前提下更快地得到成长。正如苏霍姆林斯基表达的教育愿景：让教师获得圆满的教育生活。

4.提高教师教学技能

在对教师专业化培养过程中，对教师教学技能的提高训练尤为重要。我校通过积极推动教师参加区级、市级等优质课大赛为助力，不断提高教师的专业技能发展。参赛选手，多次进行模拟演练，同行听、评课，参赛教师在完善课件后，再次进行试讲。此环节循环至少三次，从而获得一节堪称优秀的课件。以某一具体教育活动扩大教育影响，并能产生良好教育作用，是学校在提高教师教育素养的一种值得继续探索的途径。

5.实时关注一线教育动态

作为一所中学，其最大的诉求点依然是升学率的提高。与升学率紧密联系的则是全校师生共同关注的最后一役：中考。公开课和教研活动大多都是以中考为主线展开的，因此教师更应该成为研究中考的专业人员。学校一直在积极推动专业学科讲座活动，由各个学科组组长全程策划、实施、总结。时间周期为2～3周一次，讲座内容涉及各个学科的专业建设知识，例如学科规划、学科最新动态、学科主干知识突破点、学科思维特点及应用等。

综上所述，Q中主要通过三个维度来促进教师的专业化成长，第一维度是自我资源开发，最大限度地挖掘校内教育资源。第二维度是引进来，通过积极引进专家学者与教师进行学术交流来促进教师专业化发展。第三维度是走出去，鼓励教师学习先进教育理念、观摩成功教学案例、参与教学技能培训等，从中获取教学经验，加快自身专业化水平的提高。

参考文献：

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