让兴趣成为学生最好的数学老师

【摘要】 在教学工作中，我们常常会看到学生对某学科情有独钟，问之，我喜欢. 这里的喜欢就是兴趣. 数学作为一门自然科学，具有严密的逻辑性和特有的抽象性. 要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动. 如果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，就会对数学产生畏难情绪甚至厌恶至极. 反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学. 兴趣是最好的老师，在数学教学中培养学生的兴趣至关重要，教师应把激发学生对数学的学习兴趣放在首要位置，使学生热爱数学，这样才能全面提高数学教学质量.

【关键词】 数学；兴趣；培养

心理学研究表明，人的智力水平相差不大，而诸如动机、兴趣、意志、性格等非智力因素却有很大的差别，且这些非智力因素是造成学生素质差异的主要原因. 在教学工作中，我们常常会看到学生对某学科情有独钟，问之，我喜欢. 这里的喜欢就是兴趣. 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感 . ”兴趣直接影响人们的活动动机，兴趣是思维训练的一种“内驱力”，人们一切积极、主动的活动，都是由于产生了浓厚兴趣而开始的. 兴趣可激感，唤起某种动机，改变原有的态度. 心理学认为，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素. 兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力，可以激发学生学习的积极性和主动性，成为主动学习与探索学习的动力，对开发学生的智能起着极为重要的作用. 数学作为一门自然科学，具有严密的逻辑性和特有的抽象性. 要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动. “没有兴趣的学习，无疑是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”如果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，就会对数学产生畏难情绪甚至厌恶至极. 反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学. 入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 在数学教学中培养学生的兴趣至关重要. 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果. 有了兴趣，就有了学习的动力，有了学习的方向. 有了兴趣这块敲门砖，学生就会主动进入丰富多彩的数学世界，教师的教学就会达到事半功倍的效果. 可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持. 因此在数学教学中作为教师要善于诱发学生的学习兴趣，把“激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力”放在首要位置，要时刻注意发掘教材蕴含的非智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，使学生热爱数学，让学生在数学学习中愉快地探索，以便打开数学之门，这样才能全面提高数学教学质量.

那么，一个数学教师在教学中应该怎样培养学生学习数学的兴趣并使之能长久地保持下去呢？下面结合自己多年的教学实践，着重谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的一点体会.

一、创设问题情境，让学生广开思路，让学生在积极的情感中求知

这里的问题指学生迫切希望获得解答的关于数学教学内容的疑问. 这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的，而是在备课时就应精心策划的. 爱想象是人的本能. 精彩的问题情境对学生来说很有吸引力，使学生产生解决问题的强烈愿望. 苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉. ” 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构造猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流. 使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识、发展思维，同时获得美的享受.

二、数学知识生活化，通过趣味数学改变学生对于数学的态度

数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活. 趣味数学就是那些看起来容易理解并能引发学生兴趣的数学内容. 数学课程标准指出：重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯. 如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩.

三、改变传统教学方式

一说起数学老师，很多人的印象就是：古板、严肃、不苟言笑、严厉. 为什么会有这样的印象呢？其实原因就在于以往的数学教师只采用一种方式教学：讲授法. 而且在讲完后会布置铺天盖地的作业，使得学生不得不两耳不闻窗外事，一头扎进数字堆里. 这不是讲授法本身的错误，而是教师没有意识到单一的方法会引起学生的厌恶情绪. 因此，在现代数学课堂里，应该看到的是多种方式共存的局面. 这就需要教师放下架子，改掉以往一如数学本身严密性和逻辑性的严肃脸色，配合现代科技所提供的各种教学手段，试用各种教学方式.

四、注意培养学生的方法意识和简化意识

评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识，培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心，着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强. 对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点突出. 教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向，克服对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生浓厚的兴趣.

五、善于运用多媒体等现代教育技术，提高学生对数学的学习兴趣

随着现代教育技术的发展和应用，多媒体和网络资源开始普遍进入课堂教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色. 电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，促使情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡、主动的发展. 为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去. 相对粉笔，多媒体课件教学色彩鲜艳、图片资源丰富，并可顺利实现师生、生生之间的互动和交流，让学生眼睛、耳朵得到放松，体验学习的愉快和成功的幸福，提高学习的兴趣.

六、多让学生动手操作实践

新的数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ……数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程. ”数学的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程. 学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在具体现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生的探索与创新精神. 学生的思维离不开实践活动. 操作学具既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现. 瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和苏联教育家苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理. 因此，在教学过程中，要充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习. 在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者.

七、通过作业，培养学生的学习兴趣

为了更好地巩固所学的数学知识，培养学生解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，课后作业应从减轻学生的学习负担出发，但又要让学生对每一节课的知识都能达到消化、理解和巩固. 为此布置课后作业要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应. 使每一名学生通过自己的努力都能完成，这样才能达到既巩固所学的数学知识，培养学生解决实际问题的能力，又增强学生学习数学的兴趣的目的.

八、通过数学史及数学家的故事培养学生的兴趣

我们还可以以“情”来触动学生的兴趣. 这种情包括数学家们奋斗的感动之情以及他们为国争光的自豪之情. 因此，适当的时候我们可以介绍一些数学史的内容.