论学习与提问

每一门学科都有自己的学习方式，同样化学也有自己的方式。一个好的学习方法可以让我们事半功倍。

化学是一门以实验为基础的自然学科，而且初三的时候才会接触，由此可见，学习化学要有一定的学习基础和较高的理解能力，同时也需要同学们自己进行思考和探究。在探究的同时也会伴随着问题的产生，也会有许多的不解，这样就需要大家争对不懂的地方进行提问，但是有许多的同学却不懂得怎样提问，更不知道从哪个方面进行提问,于是针对这个现象我查阅了许多书籍，寻问了许多有经验的老师，同时还对同学进行了一个大规模的调查，并从中分析得出了以下结论。

一、有问而不提者

每一个学生都有一颗好奇的心，同时也喜欢去探索一些未知的事物，得出自己的见解，但是有些学生在探索中遇到的问题去不敢提问，怕自己出错而丢面子。

就此问题而言，教师可以主动与学生交流，并把学生分成3-4组，在每组都放入一些学习稍差的学生，中等的学生和优秀的学生，这样既可以促进同学之间的友谊，也可以让他们在学习上互相帮助。与此同时，教师可以给每个小组布置作业，让他们自己进行探究，同时让每组组长总结小组的问题，教师可抽出1-2节课让他们把问题提出，并让其他学生帮助解决，老师在一旁协助。

二、知道探究却不懂得提问者

许多同学不知道怎样提出自己的疑问，不知道自己所遇到的问题是源于哪个方面的。

针对这一方面，教师可以教学生去理解和掌握常规性的提问，例如把问题归纳成四个方面，即认知性问题、分析性问题、评价性问题和创新性问题。只有让学生们把这些理解透彻，学生才能够学会如何提出一些有价值的问题，让同学们的学习得以升华，让他们更近一步的了解和体验化学的世界。这样也使得学生可以提出自己的独特见解，和一些独特的做法与设想。

三、不会抓重点提问者

随着所学知识的不断增长，学生大脑中的化学知识也在不断的增多，同时也会交杂在一起，这样会使得提出的问题偏离主题，于是针对此问题我查到了一种有效的方法。

针对课题提问。如CO2教学中，CO2有些什么性质。针对文章的重点、难点提问。如学生问，Al(OH)3为什么会是两性的。

针对旧知识与新知识之间的联系提问。如收集N2的方法与以前学的哪种单质较为相似。

同时，教师也可以引导同学们从不同方面来对同一事物进行提问，还可以可以让同学们用不同方法来解答同一个问题，从而找出他们之间的联系，让学生更好地来学习化学。

四、对提问没有激情者

在学习过程中，有许多学生没有那种激情来提出自己的问题，他们只想一味地听老师的讲解，在他们看来，学会老师上课讲的就足够了，针对这一问题，我有一个独特的方式。

1.鼓励法

利用同学们的好胜心，在班级里举行一些小的竞赛。如：谁提的问题最有价值等，并且评出一个优胜者，可以进行一些奖励，同时设一个荣誉榜，让大家争论着为自己留名。

2.求知欲

把一些同学们所不了解的新奇的化学反应展示给大家看，让学生产生好奇与求知心理，并告诉大家“学好化学你也能做到”，以此来提高学生们对化学的兴趣，有了兴趣学生们也会对其产生激情与动力，同时也可以让同学们更加积极地去探索与发现化学上的新问题。

3.灵感的激发

许多有创造性的思想都是被压抑的课堂给扼杀的，所以教师要想激发出学生的灵感，一定要给他们一个宽松、自由、愉快的环境，减少其他因素的限制，并且给学生一个发挥的平台，让他们各抒己见，鼓励学生在别人的认识基础上提出异议和独特的见解，敢于标新立异，甚至于异想天开，并让他们自己互相讨论，解决自己的问题，这样既可以提高学生的心理素质，又可以让他们有一种成就感。