在英语教学中如何利用“三维导学案和两段式教学”提高课堂实效

摘 要： 利用三维导学案，培养学生学习主动性;在两段式课堂教学中，充分利用教材资源、实物、电教媒体、创设情境等，提高课堂教学实效;教师最大限度地挖掘学生潜能，分层施教;学生在教师引导下主动地、富有个性地学习，提高课堂学习实效。

关键词： 英语教学 三维导学案 两段式教学

“三维导学案和两段式教学”在我校已经实施三年，处在一线的老师最能感受其中的酸甜苦辣，在不断学习、更新教育观念、创新教学模式、积极交流探索、关注细节、勇于实践的过程中，我们学校的英语教学发生了很大的变化。英语是一门语言实践课，作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课标把英语教学本质定位为交流使用，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽如人意，学生的能力仍未得到有效培养和提高。我校通过“利用三维导学案、开展两段式教学”改变这一现状，我试结合“三维导学案和两段式教学”的实践，谈谈如何提高英语课堂教学实效？

一、利用教师设计的三维导学案，通过参与两段式课堂教学活动，提高课堂教学实效。

“两段式”课堂教学活动就是将课堂的40分钟分成两个阶段，即第一阶段――检测、复习、巩固、归纳;第二阶段――生成、独学、合作、掌握。

教师利用三维导学案引导学生在第一个阶段“自学”新授课内容。上课前，老师先把“导学案”发给每个学生，然后组织学生预习。预习的过程以自学为主，遇到不懂的问题小组成员合作学习探究，课堂中教师分层指导学生合作学习，个个参与学习，引领学生归纳总结知识。教师备课时要围绕旧知识，设计检测题，以小组为单位组织学生分层练习，检查掌握，了解学生学情，然后从“学情”出发，及时处理指导学生们的疑难问题，如果学生能合作解决，尽量让学生解决，如果解决不了，教师再点拨甚至当堂训练，强化练习巩固，练习时，“因材施教”和“分层教学”的教学法贯穿课堂始终。然后进入第二阶段，教师最大限度地开发学生的潜能，引领学生深层次地参与学习，教师设计的练习要有梯度，通过学生深入思考才能完成，才能准确表达自己的思想。教师有意创设形象直观、生动活泼的语言环境，让学生理解所学英语知识，激发学生学习兴趣。如教师利用教材、图片、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，创设形象生动且与生活实际密切联系的情景对话，引导学生练习，挖掘学生潜能，真正发挥英语这一交际工具的作用，提高课堂教学的实效。

在第一阶段教学中，教师要充分利用三维导学案，巩固已有的知识，拓展引出新知识，学生掌握练习新知识时，教师要有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，循环记忆，练习巩固，学以致用，提高课堂教学实效。

在第二阶段，教师要充分利用已学知识，随时随地灵活取材或根据课文内容创设语言环境。例如课前预习这一环节，要让学生积极主动学习，教师备课时要精选预习练习题，练习体现本课重点、难点、疑点。学生通过课前预习，带着疑问认真听讲，主动学习新知识，解决疑难，使学生学习心中有数、有的放矢。为了让学生尽可能多地参与课堂教学，逐步过渡到能用英语进行课堂交际，针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，实现人人参与，人人有收获。

二、教师在两段式课堂教学中充分挖掘学生潜力，激发学生成功感。

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。学生希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地更加努力学习。教师利用三维导学案和两段式教学时，“分层教学”尤为重要，对于不同程度的同学，在课堂上给予不同难度的问题让他们回答，对他们的丁点进步也给予及时鼓励，让学生充分发挥各自的才能，挖掘自己的潜能。教师引导学生学习，整堂课以学生为主，注重学生能力培养，把课堂变为学生实践练习的场所，从而使他们觉得只要认真完成导学案，积极参与课堂教学活动，就能学好，这样帮助学生树立起学好英语的心理优势，提高学生学习效率。

三、教师在两段式课堂教学中利用电教辅助教学过程，提高课堂教学实效。

利用白板、电教设备、英语教材录音带、VCD等，采用模仿情景，创设简单语境进行对话教学，用生动的画面刺激学生的感官，充分调动学生的感觉、视觉、听觉，把抽象教学内容变为直观形象内容呈现给学生。现在英语非常接近现实生活，讲究实用性，通过简单真实的情景练习对话，使学生在实践中运用英语，有利用培养学生的口语能力，同时发挥他们的积极性，锻炼他们运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，使学生高效完成导学案，积极参与课堂活动，确实提高课堂教学实效。

四、教师在两段式课堂教学中利用实物创设情境，激发学生学习动力，提高课堂教学实效。

利用实物创设多种情境进行教学，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语学习的认识，使英语学习具有实效性。在活动参与中，教师尽可能地引导学生创造生动、逼真的情景，帮助学生把所学内容理解透、学活，使学生对各个知识点、语法的来龙去脉理解清楚，充分调动学生学习的积极性，把书本上较为枯燥的东西进一步变“活”，使他们轻松地学习并加以储存。把语言和它所表达的情景直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，从而不仅能牢固掌握课本内容，还能根据所提供的情境，编出更切合生活实际的会话，真正实现语言的交际功能，培养学生用英语思维的能力，使学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，真正达到教师最大限度地开发学生的潜能，学生能富有个性地参与学习，提高课堂教学实效。

五、教师在两段式课堂教学中利用三维导学案检查教学效果，提高课堂教学实效。

教师要遵循学生学习英语时的心理规律（直观、有趣、易懂、认真听课，掌握用法，有效参与、熟练使用、检测效果）。在三维导学案中，反馈案是检查教学效果的，及时发现问题、改正错误，是最有效的方法。在整个课堂教学过程中，及时检查和了解学生学习中存在的问题，教师有针对性地讲解。教师还要根据学生的需要和兴趣，鼓励帮助学生克服半途而废的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步增强学好和掌握英语这门课程的积极性和主动性，增强学生主动参与活动的意识。在课堂学习中，给学生充足的时间，挖掘学生潜能，增强有效参与，实现由浅层次向深层次的过渡。学生在活动中的有效参与，会大大提高整节课的教学效率。

六、教师在两段式课堂教学中更新评价，过程激励，提高课堂教学实效。

在两段式课堂教学中，教师要及时评价学生在活动中的表现，这样他们才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教师的鼓励和表扬将帮助学生克服“半途而废”的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步学好和掌握英语这门课程。

三维导学案下的两段式课堂教学模式，能最大限度地挖掘学生潜能，开发学生的智能，课堂上能很好地训练学生的听、说、读、写、合作、探究等多方面的能力;能培养学生独立地观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，能培养学生自学、实践和创新的能力，能使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会在合作中竞争，在竞争中合作，真正让学生在学习中体到学习的快乐、成长的幸福，也确实能提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]英语新课程标准.

[2]现代英语教学法.