关于数学讲评课之我见

摘要：讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是具有一定特殊性的复习课。这种课对学生所学知识起着矫正、巩固、完善和深化的重要作用，是知识再整合再运用的过程，是师生查漏补缺、提高解题能力的有效途径。

关键词：讲评 思维 能力

数学中的新授课、习题课、复习课、测验课等是广大数学教师常用的教学课型，但讲评课也不容大家忽视。讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是具有一定特殊性的复习课。这种课对学生所学知识起着矫正、巩固、完善和深化的重要作用，是知识再整合再运用的过程，是师生查漏补缺、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高学生的数学成绩。

一、认真做好讲评课的课前准备工作

考试不仅给学生一个分数，还要通过考试了解学生学习上的缺陷和误区，更深入的了解学情，使讲评具有针对性，最大限度的解决问题。同时，考试还能检验教师的教学和教法是否适合自己的学生。

1、认真做好试卷分析

根据学生的答题情况，教师必须收集好有关数据，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率，用以确定讲评重点。其次分析试卷的命题情况，掌握试卷侧重考察的数学知识、数学技能和思想方法，可以将考试题目分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目，再根据各题得分率客观掌握学生主要在哪方面存在缺陷。

2、全面收集学生的反馈信息

考试后教师要深入到学生中，采用个别谈心或集体座谈的形式与学生进行沟通与交流，让学生养成反思的良好习惯。认真听取学生对教学和考试的意见，帮助有困难的学生及时找到原因和改正方法。要将学生的反馈信息和学生情况记录在案，以便对教师的教和学生的学“对症下药”。

二、提高讲评的实效性

注重学生的改错过程。凡是学生能自己做到的，放手让学生自己完成独立改正。对那些虽然经过自查还是不能解决的问题、能力要求大的问题、灵活性和综合性较强的问题要组织学生讨论，鼓励学生质疑，适时点拨分析，使学生形成自己的思路。真正做到讲与练、放与收、形式与效果的相辅相成。

讲评要精炼、浓缩。重点讲评若干试题，做到突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。争取言简意赅，言之有物，击中要害。

讲评后要巩固效果。讲评课结束，教师要趁热打铁，利用学生的思维惯性，夯实基础。教师可以对试卷中的某些试题进行多角度改造，使旧题变成新题，布置成课下作业，有利于学生的巩固提高，及时反馈教学信息。

三、加强思维能力的培养

数学能力的核心是思维能力，数学讲评课要始终贯穿思维训练这条主线，着眼于培养学生的思维能力。

讲评时要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。

讲评时要引导学生善于思考 。 学生在整个教学过程中始终是认识的主体，引导学生积极参与课堂教学，学会发现问题，提出问题，养成善于思考的习惯，这样既能充分体现学生的主体地位，又能促进学生的认知结构。紧抓相关知识，通过层层削析思考，逐步引导学生掌握解题的实质，强化思维训练，形成独立的求知能力。

讲评时要引导学生善于对比 。有比较才有鉴别，通过对相似知识和相近题型的比较，了解它们之间的共性和个性，从而加深对知识的理解和掌握。特别是把容易混淆的概念，相近的问题进行搜索，整理并加以对比，许多问题往往可迎刃而解。

讲评时要引导学生善于联想 。联想是由一个事物想到与其相关的另一个或多个事物的思维过程，是一种由此及彼的思维方法。一旦让学生掌握了联想的方法，就能举一反三，触类旁通，起到事半功倍的效果，比如平面问题与立体问题的联想 ,“数式”与“图形”的联想等。

讲评时要引导学生善于总结 。总结包括对知识一类问题的解法及思想方法的归纳。学生在学习过程中往往不善于对所学知识进行系统性地小结，机地记忆，并且在解题过程中为做题而做题，根本不去归纳方法。那么教师在讲解过程中应引导学生学会作总结，使知识形成网络，便于抓住重点，掌握规律，并掌握数学的思想方法及解题方法。

试卷的讲评同样也是教与学的双边活动，学的真谛在于 “悟”，教的秘诀在于“度”，课堂上，教师应把学法指导渗透到各个教学环节中去，使课堂教学成为学法指导的主渠道。只要这样，才能不断提高教学质量，让学生终身受益。

（河北省邯郸市第四中学）