《牛津初中英语》语法教学浅谈

[摘要]

新的课改以来，很多的省市都采用了牛津版的课本作为英语教学的教材。如何高效的适应性的使用新的教材来为中学的英语教学服务是我们重点关注的。本文就新教材里面的语法教学内容做下简单的探讨，从语法在实际课堂中的编排和讲解形式以及淳意事项等方面进行介绍。

[关键词]《牛津初中英语》　语法相关教学　简要的观点

为了能够与改革开放的新时期相适应，我国在2003年的时候引入了《牛津初中英语》，起初是在一部分省份进行适用，不过现如今都基本上在九年义务教育的省份都得到了普及。这种新型的教材不仅给教学带来了巨大的蓬勃的生机，而且也给教学的内容带来了挑战。这种新型的牛津版的教材在内容上相较于先前的教材更加的广泛和丰富，语言跟词汇涵盖面也更加的广，在语法的讲解方面，更加的浅显易懂、讲解的形式也较新颖独到，其语段和对话更加的贴近日常的生活了，比较注重提升学生的听说能力上，但是也有一定的缺点，那就是内容安排的比较分散，而且偶尔会有超前的现象出现。当然在教学的起初阶段，肯定存在很多的不解，不知道该如何下手进行施教，应该注意哪些重点，可是经过一个学期左右，大部分的教师会发现这本牛津的教材安排的相当合理，在语法的教学过程中更是得心应手。下面就这本教材中的语法教学谈一下粗浅的看法，希望能够为学生语言运用能力的提升做点贡献。

一、在这本新的教材中语法的编排和相应的作用

在这本教材中，每一个教学单元中都有联系学生实际生活的一个话题，这个单元中所展开的教学内容就是在这个话题下进行的，分为：Welcome to the Unit、Grammar、Vocabu-lary、Study Skills、Integrated、Main Task andCheckout这八个模块，其中的主导内容是Main Task，但是主线是Topic，在主线的作用下，Mini Task相互的连接起来。Grammar的部分虽然不是文章的主线，但是其在信息的输入方面占到的比重非常重，它是为本单元的中心来服务的，这就是在实践教学过程中得出的结论。在这个教材中语法不是为了让学生掌握做题的技巧，而是为提升学生的语言能力而服务的，学生是在平时的学习中一点一滴的掌握到语法知识的。

二、语法在新的教材中主要采取的教授方式

看完这本教材，我们发现其对于语法的难度基本上与前本教材持平，没有难度上的提或者语篇中出现，然后集中到Grammar的模块中进行细致的讲解。讲解的顺序就是：首先，从整体的概念上进行剖析，然后在具体的列举出相应的例子，配合气泡的提示，让学生能够充分全面的掌握语法的内容和细节，最后在让学生通过完成单元之后的小活动，使得学生在运用的过程中逐渐的从熟悉到巩固掌握。从科学学习的角度来分析，这种课程内容的安排与学生学习规律相适应。而且这种新颖的活动，更加浅显易懂，能够调动起学生的学习兴趣，因而教师在平常的教学中只需要多讲讲基础的人称、物主代词、介词、名词的单复数、数词以及Therebe等，就能够在教材的合理安排中让学生轻松的掌握。

三、在新课本教学中常见的处理技巧

在很多的教师心里十分明白，如果只是浅显的灌输给学生基础的语法知识，肯定是不够的，而英语作为我们的第二语言，存在很多让我们无法理解或者理解相当困难的语法知识，这种情况下，如果只是让学生死记硬背肯定浪费时间效率又非常的低。那么作为教师就该采取相应的措施进行改进教学。

1.尽可能做到直观、短、好操作

每当碰到重要的难理解的语法，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当补充，讲解方式作适当调整，使教学更符合学生的实际需要。事实证明，在语法教学中，无论是用归纳法还是演绎法，只要做到直观、短、好

操作，学生是没有不接受不理解的。

2.用类比或打比方

类比，例如在讲so…that…such.一that?引导的结果从句中，为了强调SO+adj.或者such+n.时，你只要顺代说一下：“这一点如同How+adj.／adv.,What+n.引导的感叹句。”学生马上能顿悟，在理解这一点的基础上，你再展开更深的讲解和训练就变得轻松多了。

3.就是举例子

举一反三，任何一个句式或者语法点，只要举个比较典型的，比较贴近学生日常生活的例子，那么学生举一反三就很容易的掌握。

四、语法教学中的注意事项

首先，切忌单纯教语法；其次，新教材中超前语言现象只要求学生理解，不要求掌握，课堂上不作重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。因为牛津版教材并没有提高语法难度，只是由于新教材追求地道的语言，尽力贴近生活，那些超前语言才不得已留在上面的。最后，语法教学时一定要有足够的、难度相当的练习加以巩固。

[参考文献]

[1]明立词，如何进行语法知识的传授[J]，学英语，2007.

[2]黎瑾，初中英语新教材语法教学浅谈[J]，英语周报，2008.