基于市场需求分析独立学院英语专业课程设置

摘 要：本文基于市场需求，以调查问卷和访谈的方式，从课程设置包括英语（教育）课程、英语口语课程进行调查研究，发现并总结出了独立学院以广州大学华软软件学院为例的英语专业课程设置存在的问题和不足，并就这些问题和不足提出应对策略。

关键词：独立学院 英语专业课程设置 应对策略

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0281-02

一、引言

1.从国家角度分析

英语作为联合国正式批准使用的六种工作语言之一，其重要性不言而喻；并且美国是当今世界上最强大的国家，在经济、政治、文化、科技、军事等领域都会对其他国家造成深刻地影响，为了能更好地了解美国国情、融入美国文化当中，英语作为国际间交流的重要媒介，促使人们纷纷学习英语，掀起了一股持久的“英语热”。而我国，已跃然成为了世界第二大经济体、最大的发展中国家，除了汉语，这一最多人使用的语言，国家还倡导人们积极学习英语，因而各级各类学校更重视英语教学，各种教育培训机构层出不穷，在校学生、在职人员无不为学习英语而努力。由此可见，英语教育的重要性可见一斑。

评价一个人的英语能力，最直观的方法是看其说的能力。无论是日常交际口语、还是商务方面的口语，都直接地影响到人际间的交往，以及工作场上交易的促成，没有良好的口语能力，就容易产生沟通的障碍，引起误解，从而不仅造成朋友间的误解，更严重的是引发经济上的损失。种种的这些后果，都是人们所不愿看到的，练就一口流利的英语口语，就显得异常重要。

2.从独立学院角度分析

与传统的高校相比，独立院校有着其自身的特点，如办学规模小、专业设置少。同样地，广州大学华软软件学院（简称：华软学院）也存在着这些问题。华软学院创办于2002年，是经教育部批准举办的本科层次独立学院，是全国300多家独立学院中唯一的一所软件学院。该院以“软件”出名，因而仅九大系中，理工科性质的系别占了绝大多数，只有外语系是唯一一个语言类系别，由于语言类教学资源与理工科类教学资源相比相对缺乏，外语系仅有一个专业两个方向：英语（翻译）方向与商务英语方向，本专业里并不包含英语教育方向。但是，随着社会的不断发展，教育的重要性日显突出。

二、文献

1. 在英语教育方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。这既是教育面向现代化、面向世界、面向未来的内在要求，也对当前我国中小学的英语教育事业和英语师资队伍建设提出了新的挑战与要求。英语教育专业建设的出发点就是要着力提升英语教师队伍建设的层次与质量，并最终通过“英语+ 教育”的复合型人才培养模式改革适应未来社会的国际化发展趋势及其教育需求。联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量= （ 学生1 分+ 教材2 分+ 环境4 分+ 教法3分） × 教师素质”。评价公式表明： 提高教学质量的关键在于教师。英语教学质量提升的关键同样在于英语教师的素养。[1]

2.在英语口语方面，随着经济的发展，国际交往的深入，社会越来越需要一大批高素质的、能用英语在国际上进行交流的人才。在英语的听、说、读、写、译等各项语言能力中，一份来自福建金融管理干部学院的研究发现，在校大学生及大学毕业在职人员均认为英语的口语技能居这么多技能之首。[2]

表1 各项英语语言能力对将来工作的重要程度

（调查对象：100位大学三年级学生）

表2 各项英语语言能力对工作的重要性

（调查对象：100位大学毕业在职人员）

分析两个表格可得，无论是在校大学生或在职人员，均认为英语听、说能力对工作有重要作用。

三、关于英语课程设置的调查研究

1.调查目的

全面了解独立学院英语专业课程设置情况，从课程设置方面进行调查研究，并在此基础上，提出相应的解决策略，为调整和改善独立学院英语专业课程提供可靠的依据和方法。

2.调查对象

向华软学院往届英语专业毕业生发出120份关于该院外语系课程设置情况的调查问卷，最后实收到105份。

3. 调查所得数据

表格（一）

表格（二）

表格（三）

4.分析讨论

综合表格（一）和表格（二），我们可以清晰地看到，在105份问卷中有48人，约占总人数的46%认为英语教育很重要；仅4人从事翻译工作，占总人数的3.8%，从事商务工作的有23人，占总人数的22%，其余毕业生从事的职业如表格（二）所示。另外，问卷调查结束后，继续对毕业生做跟踪，发现有较多学生在民办小学、职业学校从事英语教育行业，而在公办小学、中学的比例较少。

这一数据其实反映了一个事实：

1）因为翻译与商务工作对人才的专业知识要求高，而毕业生所掌握的知识和技能未能与这两个岗位的工作需求很好地相匹配，因而毕业生更愿意从事与自己能力较符合的工作而放弃翻译与商务这些高薪但难度大的工作。至毕业那年，毕业生已学习了近十三年的英语，能够胜任教育小学、初中学生英语的能力。

2）毕业生没有接受过系统的教育技巧与能力的学习，相对于传统高校英语教育专业学生，毕业生除了相对缺乏专业知识，更缺乏的是教授学生知识的能力，虽然英语专业毕业生获得本科学历，但学历层次并不等同于教师的专业素养，只有把教师素养培育完全落实到学历教育的整个过程，高学历才能真正代表高专业素养。因而公办学校更愿意招聘传统高校的英语教育专业的学生，而独立院校毕业生则只能进入门槛相对较低的民办学校。

针对英语口语方面，特意联系了汕头大学的钟同学，据其所述，其校英语专业学生大一大二都设有口语课，并设有“语音语调”的选修课，学生可以自主参加英语语言中心的外教培训，提升自身口语。

部分高校聘请众多外教在语音语调上给予学生指导，在外教纯正的英文发音的熏陶中培养英语语感，这一点在广东外语外贸大学有所体现，广外的学生在听说方面普遍优于他校，这一点与外教的多少息息相关。英语口语须被高度重视，不仅在课堂上对英语口语给予培训，在课余活动中对英语口语训练还须加以巩固。

5.解决措施

5.1针对英语教育课程

5.1.1 增设相关的教育课程。针对方向的不同，在课程安排上也有所不同：1）商务英语方向核心课程：《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语写作》、《中国文化概况》、《英语国家概况》、《中西文化比较》、《翻译理论与实践》、《国际贸易实务（英）》、《外贸函电》、《商务英语阅读》、《商务英语写作》、《外刊经贸文选》、《国际商法》、《电子商务概论》。2）英语翻译方向核心课程：《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语写作》、《中国文化概况》、《英语国家概况》、《中西文化比较》、 《翻译理论与实践》、《国际贸易实务（英）》、《商务英语写作》、《英语笔译》、《英语口译》。

然而，英语教育的课程是缺乏的，因此，开设英语教育课程是很重要的。例如：增设英语教育法、语音语调课、教师语言训练、粉笔字、说课与评课技巧、班级管理、教育科研训练教育学、心理学。另外，通过查阅相关资料，我们得到广东外语外贸大学培养英语（教育）专业学生所设置的课程，除了传统的英语课程，还特地开设了丰富多样的专业选修课程，如英语戏剧、电影文化、辞典学、英语发展史、语用学、二语习得、社会语言学、反思教学研究、课堂教学策略、教育统计学、教育科研方法、教师教育与发展、课程设计与开发、教育哲学、组织行为学、人力资源开发、儿童心理学、演讲与口才、人际关系学等共计31 门。[3]

5.1.2 考取教师资格证。教师行业要求持证上岗，教师资格证作为教师职业的首要条件，每位有意从事教育行业的学生都要考取。因而，校方要做好宣传教师资格证的重要性以及鼓励学生积极报考，认真备考的工作。要想取得教师资格证，则必须通过普通话考试、心理学与教育学，即“两学”的考试，方可申请资格证。

5.1.3 加强实践。举办模拟教师大赛。教师掌握扎实的理论专业知识是必备要求，而为了能使学生更好地运用知识，亲身体验作为教师站在讲台上给学生说课的感受，最好的方法就是举办模拟教师大赛，让学生扮演一回教师角色，一方面可以让学生了解到自身的优势与不足，另一方面可以借鉴学习其他同学的说课方式，拓宽自己的眼界。积极参与院系的义教活动。义教活动，让学生有机会进行人与人之间的互动，通过对方的神态、动作、语言，教授者可以灵活地调整教学方式，这样更能直接从对方身上获得教学反馈，给自己弥足自身不足提供有效信息。因而，多参与义教活动，给学生更多的锻炼机会。

5.2针对英语口语课程

5.2.1改变英语口语课程的考核方式。根据调查与学生反映，大部分的英语口语课程考核的时候，老师只是与学生进行简单的口语对话，就对学生成绩做出评定，其实除了日常英语口语的考核，也应增加口头作文、商务对话、商务句子口译等方面，这样才能更全面地考核学生的口语水平。

5.2.2增多商务英语类的听说课程，提高学生商务表达方面能力。在课堂设计方面应注重实用性，趣味性，有效性，真实性等原则。课堂上可以模拟职场情景，尽可能多的开口用专业性英语表达，

5.2.3创造良好的语言环境。英语教学力求给学生提供贴近实际的丰富的教学内容，积极利用广播，电视，网络等教学资源，扩展学习和运用英语的渠道，积极鼓励学生参与课堂口语练习活动；

5.2.4培养学生英语交流积极性。培养学生日常用英语交流的习惯，可促进其开口说英语的信心，进而改善其英语表达能力及语感；如在口语课堂上，多让学生用英语表达自己观点，或对相关话题分小组用英语进行讨论，或通过“模仿”进行角色扮演，电视配音等。“模仿内容包括：英语新闻，日常会话，戏剧对白，名人演讲等，有利于语音语调的纯正和语言材料的丰富。”[4]多鼓励学生参加如英语演讲比赛、英语配音大赛、英语辩论赛等专业性较强的比赛。

5.2.5加强中西文化学习。语言和文化息息相关，在充分了解文化背景知识下学习当地语言将会事半功倍，亦能让学生的英语表达更加地道。“从跨文化角度来看，大学生不仅要注意对英语语言体系的学习，训练，听说读写译的技能的培养，而且还要重视文化差异对口语交际能力的影响”。[5]

5.2.6加强师资队伍建设。聘请资深外教，让学生能多与外教交流学习，在外教的语言熏陶中不仅可以让学生逐渐养成开口说英语的良好习惯，而且可以让学生的英语语感得以提升，因此，学习英语口语，外教的影响力不可忽视。

5.2.7考取证书。翻译类的中高级口译证书对以后就业工作都有很大的帮助，要适量地增加这些课程的课时，加强课堂实训。否则，在课程的时间安排上过于紧迫，任课老师很多时候都只能挑着重点来讲，学生也只能跟着老师的进度进行学习；由于课时较紧，所以老师在授课过程中也较少让学生进行实践，以至于很多学生在学习完课程之后只明白了一些概念性的内容。

四、结语

为了探索市场需求下独立学院的英语专业课程设置的情况，本文通过问卷调查、访谈与文献阅读，针对英语专业课程设置进行了调查研究，发现课程的设置存在的问题和不足。针对存在的问题和不足，提出了相应的应对措施。本调查存在一些不足，如有些措施还存在不完善或不足的地方，但是可以肯定的是，本研究提出的应对策略可以起到抛砖引玉的作用，希望能为市场需求下独立学院的英语专业课程设置提供新的思路，以便为社会培养更多符合区域经济发展所需要的、优秀的高素质应用型人才。

参考文献

[1] 李辉. 对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学，2011，32（6）

[2] 姚莉莉. 加入WTO与大学英语口语教学[J]福建省外国语文学会2002年会论文集 2002.

[3] 李梦莉. 英语口语学习策略探析[J].宁波大学学报（教育科学版），2005，27（4）

[4] 肖美清. 从跨文化角度来提高大学生英语口语交际能力[J].湖南商学院学报，2003， 10（6）