走出识字“撒哈拉”

与阅读教学广泛的研究范围和丰富的研究成果相比，识字教学领域的研究显得那么贫瘠荒芜，目光扫过之处找不到一株枝繁叶茂的结满硕果的大树，有的仅是零零星星的低矮的灌木，找不到主干，且绝大多数不被人认识。放眼四望，整个识字教学广袤的大地如同非洲的撒哈拉沙漠，充满神秘的诱惑，又令人望而生畏。撒哈拉的荒芜原因来自其恶劣的自然条件，那识字教学的荒芜又出自什么原因呢？

一、透析识字教学之尴尬

当我们走出阅读教学的繁华，走近识字教学，仔细打量她千年的容颜，骤然发现，那眼神美丽却寂寞，藏着深深的渴望，也闪烁着痛苦的无奈。

首先，识字教学没有阅读教学曼妙的语句，难以表达灵动的思想，对教者的教学能力造成艰巨的考验。汉字用身躯组成了一篇篇美丽的文章，让人们品读时，一次次倾倒其中，禁不住赞叹作者的生花妙笔。这就为阅读教学奠定了良好的群众基础，加之老师对教学环节的匠心设计，想锻造一堂精彩的课不成问题。而识字教学则坚硬得很，有棱有角，如同包在顽石中的美玉，一粒一粒地摆在那里，让你无从着手。我知道是美玉，可是怎能让学生发现其美，如何引起学生的兴趣，却令老师们抓狂。越是看上去简单的东西越是复杂，这话用在识字教学上再合适不过了。一个小小的四四方方的汉字，竟包含了音形义三个落实目标，操作起来何其难也！即便是“只识不写”也得考虑用什么方法识，每个字有每个字的特点，不能都采用相同的方法识字吧。广大老师在一试再试，难以达到设想的教学目标后，便造成了今天“望识字而却步”局面。

其次，在语文界，识字教学与阅读教学虽说地位相等，但待遇悬殊。如同古代帝王的妃子，虽一东一西，但西宫因受皇帝宠爱而门庭若市，东宫因失宠而门可罗雀。想一想不是么？这么多年来，阅读教学搞了多少次大赛？从县至市，从省到全国，大大小小、分门别类，打出的都是阅读教学的请柬，有正统严肃的阅读教学大赛，也有民间组织的阅读教学研讨会。一次参与少则几百人，多则几千人，把阅读教学捧得炙手可热，尊贵无比，于是引来更多的人亲近。这么多年来，阅读教学大赛推出了许多名师，形成了百花齐放的阅读教学理论体系。名师课堂，更是把阅读教学打磨得如璀璨的珍珠，令观者心向往之。再转头看识字教学，许多年来无人问津，甭说优质课评选，即便观摩课也少得可怜，规模更是不见经传。越冷越萎缩，识字教学之花就这样在倍受冷落的角落里逐渐萎缩。

二、识字教学呼唤行动研究

改变识字教学今天观望、彷徨的局面，不能仅存于“倡导”的表层，得拿出实实在在的行动来，尤其需要自上而下、团结一致的研究行动。农民想让枣树结出更多的枣子，除了给枣树浇水、施肥外，还要给枣树“上枷”，即用刀斧沿树身一圈砍掉一厘米左右的老皮，刀痕之深可达皮理，这样，枣树才会把更多的营养向上端提供，从而结出更多更大的枣子。识字教学之树要想茁壮成长也要“枷一枷”，这“枷”便是自上而下的识字教学比赛。这“枷”一旦落下，各方分散的力量势必聚合于识字教学旗帜之下，一声令下，奋勇向前，群英拼力，必能开出一条光明的识字教学之路！

识字教学需要集思广益，也呼唤百家争鸣，而且百家争鸣的局面更能创造思想的繁荣。一项学术研究，必得经得住敲打；一敲打就败下阵来，算不得成功的研究。有争鸣，有统一，大家站在同一条研究战线上，思想上求同存异，彼此尊重，相互借鉴，何愁识字教学不硕果累累？

回想阅读教学走过了漫长、曲折的道路才有了今天的繁荣，我们心里也得为识字教学的艰辛做准备，只要我们坚定了探索下去的决心，识字教学定能摆脱“撒哈拉”的魔咒，重获新生。