紧扣减负目标,优化试卷评析

摘要：试卷讲评课实质就是考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的一种课型。讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。尤其在中考复习阶段的模拟试卷评讲显得非常重要，如何做到高效务实？本文就试卷评讲课存在的问题作了进一步分析，并就如何有效开展初三中考英语试卷评讲课进行了一些教学环节和方法策略上的探索。因此笔者在教学实践中摸索并且归纳出了一套行之有效的新型教学方法，那就是“5+3+1”试卷评讲法。即五个必须、三个原则、一个坚持。

关键词：试卷讲评；五个必须；三个原则；一个坚持

在英语课程教学中，考试是作为评价和检测学生学习效果的一种方法，也是对教师教学水平评价的重要工具之一，那么英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。而在传统的试卷讲评课中，有很多教师的试卷评讲只是事倍功半。所以教师要科学评析试卷，如果教师是科学的试卷讲评的话，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，在初三复习阶段各类测试频繁，时间紧，任务重，提高试卷讲评的实效性尤为重要。探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，更是初三英语教师必须重视和着力解决的问题。在基于“减负”背景下，评析中考英语模拟试卷中，笔者探究了“5+3+1”英语试卷讲评方法。即五个必须、三个原则、一个坚持。

一、五个必须

（一）必须要求自己亲自做一遍

“知己知彼，百战不殆。”教师亲自做一遍中考模拟试题既是提高自身专业素质的需要，又是做好教学工作、起表率作用的需要。只有教师自己亲自做中考模拟试卷才能够最敏感地体会到试卷的题目是否合理，是否超纲，体会学生的做题感受，从而能够合理地安排试卷评讲内容。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，严格要求自己亲自做一遍。因为“只有调查才有发言权”，教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事，有时会有多个答案，有时一些题目难已应对（特别是完形填空），需要请教其他老师最后敲定。这时教师就应考虑这样几个问题：试题是否合乎英语语法？试题是否超出教学大纲？所考查内容是否超出学生所学的知识范围？是学生马虎造成了失误？还是学生没掌握的原因？还是学生混淆了语法知识？

案例一：选择题：

I’m not sure if ittomorrow.

A. will rain B. rain C. rains D. to rain

阅完卷竟然发现大部分学生选了C答案，这是在我的意料之中的。所以我根据tomorrow这个时间状语，if引导的宾语从句用will rain也不会吗？通过和学生沟通，我挖出了错误根源，原来学生没有真正掌握if的用法，因此在讲评时我补充练习了以下句子：She won’t go for a picnic if it rains （rain） tomorrow. 这让学生茅塞顿开。所以只有在我们做过题目方可以明白病因，才可以对错误进行诊断来完成优良的教学效果。

（二）必须备好试卷评讲的课

试卷讲评的关键之一是备课，备课要联系亲自做题的体会，联系学生解题的实际，应用实例进行教学，再把教材没有的新的观点添加进去。讲课必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。备课时要真正地吃透试卷，明确考试意图；同时也分析学生的知识面和接受能力，实行因材施教；同时也在备课中看到自己的不足之处，遇到不明白的问题，为了搞清楚，应该向有关的老师和专家请教。根据各种情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生授业解惑。讲解的问题要具有普遍性和典型性，同时也要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，对症下药，专项专练，防止类似错误的再次发生。

1. 研读试卷，充分备课。 一是备内容；二是备方法；三是备学生。

案例二：（说明：本人在此是一张中考模拟英语试卷部分难点讲评课，以及策略）

（1）分项重点讲评

①听力根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。

答题策略：第一每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。 第二根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh-（when， where， what， who ，why ） 及how 等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。第三让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”，一般来说尤其要注意but 后意思，这是整句的主要部分。第四让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识 （语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化）。

②完形填空

命题特点：一是完形填空中考的选材注重记叙文，词数一般在250 词左右。考查内容集中在对名词、动词、形容词和副词等实词的理解。二是文章开篇第一句通常不设空，都是完整的句子。这些句子大都开宗明义地交待全文的重要人物及有关时间、地点等信息。三是突出语篇，强调语言运用。这要求不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上下文线索进行合理地逻辑推理的能力。

讲评策略：第一让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上把握文章的脉络结构。“面”第二依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。“点”。强调：上下文的联系和具体的语境。

2. 统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因）

（1）客观题 借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。一个“×”代表10人。

（2）主观题 亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。

（把写作中学生常出现的错误摘录下来）

3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容）。据我的教学经验，我认为一般初三学生在中考模拟试卷的重点难点是完形填空、阅读理解和选词填空。所以这三个板块在讲评应该确定讲评目标和重点。

4.选编巩固性练习 （主要针对知识性试题，如单项选择、写作等）就题论题，进行表层讲评，例如考查知识点是什么，命题的思路是什么，答题是什么，干扰因素是什么，这样可使学生加深对所考查知识点的印象。

（三）必须把握试卷评讲的时机

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的每天丢掉几个的，而是先快后慢的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就要求我们注意把握英语试卷评讲时机。笔者认为英语试卷评讲的最佳时间有两个：一是刚考完时就讲，那时学生求知欲强，急于知道答案，听讲时自然会聚精会神；二是考完的第二天，学生还对昨天的试题记忆犹新，还有不少疑惑需要解答，听讲时也会专心致志。

（四）必须控制评讲内容

教师在评析中考模拟试卷的时候应该明确如何讲，讲多少，怎样控制评讲内容？

笔者认为以小组讨论， 教师主讲， 解答小疑问等方式。

所以教师而对于那些重点难点疑点的题目，就要分情况找出出错的原因是什么？涉及相同或相似知识点的题目归纳起来一起讲；形异质同的题（情景相异但过程本质相同或处理方法相似的试题），集中评讲；形似质异的题（情景貌似相同，但解题过程大相径庭的试题），对比着讲。

（五）必须要求学生背诵错题、加强巩固知识

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人说“书读百遍，其义自见”。我们说“读十遍不如背一遍。”背诵英语错题不但能加深记忆，而且能够增强理解能力。中学生理解能力较差，头脑单一，但精力充沛，记忆力强，正是在无忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。凡是经过背诵的东西常能牢记不忘，即使暂时遗忘，也能很快地回忆起来。背的东西越多，积累的也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。英语背诵的好处极多，坚持背诵的效果会使人大吃一惊。不断地大量朗读背诵英语错题（每天坚持读背错题半至一个小时），反复循环着背诵，既可了解错误原因，又可避免再次犯相同或类似的错误，何乐而不为？在加强巩固知识，笔者认为：

建议：①建立错题跟踪本。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好 记录。注明正确答案、解题思路，以便学生及时复习、有的放矢。

②用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。

③及时进行二次过关。

二、三个原则

（一）激励性原则

中考的每次模拟试卷都要注重让学生自己去归纳、总结，发现知识的内在规律，然后重新组合材料对知识进行归类，并延伸和扩展，久而久之学生就会产生丰富的类比和想象，能够抓住发现的中心线索，掌握知识的整体，不断提高分析问题的能力。 “学起于思，思源于疑。”在英语试卷讲评时，不可忽视各类学生的情感态度，用好鼓励手段，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，发表看法。在讲评课开始时应对成绩好、进步快（包括某一题型，如阅读理解，完形填空，书面表达等）的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对个、别学生的答卷优点大加推崇，让其他学生欣赏学习。如卷面整洁、英语字迹清爽漂亮；解题规范，思路清晰流畅；书面表达独树一帜、有创造性等。讲评后可将优秀的答卷张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。也可通过网络“校讯通”告知家长其孩子的进步与成长。

（二）引导性原则

教学实质是一种与学生交往和引导的过程。所以教师作为组织者、引导者，要充分发挥其主导作用。英语试卷讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性。如讲评时胡子眉毛一把抓，想面面俱到，又面面照顾不到，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。教师选择题目必须要有群体意识，具有一定的代表性。将主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上。比如在讲评书面表达时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思。在单项填空题中，也可将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，也可以适当地引经据典，也能够让学生能够举一反三，触类旁通。

（三）教学相长原则

试卷讲评可以说是教师与学生互惠互利的过程。在这个过程中学生的反馈信息与教师的反思评价在教学上表现为相长性。从学生方面来说，学生从同学和教师所给的信息反馈中认识到自己知识的不足之处，并通过互动来弥补，从而提高认知水平。另一方面学生在老师的指导下把试卷中的题目建到自己的题库中，以便随时反思，查找自己的考试失误，以免再次犯错。而对教师而言，教师通过对模拟试卷讲评了解到学生的认知过程，在参与学生的小组讨论中学到很多意想不到的东西。其次，教师通过试卷分析、讲评，教师对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便更扎实地推进教学，力争取得最佳的教学效果。

三、一个坚持

只要功夫深，铁杵磨成针。“做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。”同样，评讲好一次试卷不难，难的是评讲好所有的试卷。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。就像歌德所说的“要有坚强的意志，卓越的能力，以及坚持要达到目标的恒心。”才能达到我们的最终目的。为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化掌握讲评内容。学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行）。

四、“5+3+1”试卷评讲法反思

笔者对“5+3+1”试卷评讲法是操作过程中谈一点反思。成功之处：1.对学生以及考卷进行分析，做到知己知彼、百战不殆。这样安排能使试卷讲解重点突出又能疏而不漏，时间分配上也能做到控制有效，不至头重脚轻。2.在整个评讲课中，我努力让学生先尝试思考、解决，老师只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、理解，不断地登高。在尝试过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，课堂气氛不仅热烈起来，学生的知识、学生的能力、学生的素质也因此得到了真正的提高。不足之处：一张试卷、一节课45分钟，按老师的计划全部完成，似乎有点困难，于是我将作文放到了一个单元的作文评讲课内完成，致使考卷评讲的完整性受到了一点破坏。这一点也值得大家共同探讨。

总之，我们要根据近年来中考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才能成为一堂高效、科学、实用的试卷讲评课。笔者坚持按照五个必须、三个原则、一个坚持的“5+3+1”试卷评讲法，获得了不少收获。试卷评讲是教师的基本功之一，需要我们不断努力改进，本文只是笔者的理解和见解。希望各位同仁提出宝贵意见和建议。

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