为了每一个孩子的健康成长

摘 要：学生的心理健康教育是学校实施素质教育的重要方面，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及热点。对于实行“寄宿制”的小学来说，关注住宿生的心理健康具有重要的现实意义，在住宿生中开展心理健康教育是少年儿童的内在心理需要。作为教育工作者，我们应该关注住宿生心理健康，处处留心他们的心理状态，发现问题及时展开帮教，进行心理疏导，用爱温暖他们，启发、引导、提高住宿生对自身调节的自控力，增强他们的自信心，从而帮助他们健康快乐地成长。

关键词：小学住宿生；心理健康；培养策略

中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0184-02

前言

苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，在构建社会主义和谐社会的今天，中小学生的心理健康问题越来越引起学校、家庭和社会的重视。国家教育部的《关于加强中小学生心理健康的若干意见》指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”对处于可塑性阶段的小学住宿生这个特殊的群体来说，进行有效的心理健康的培养，更显得尤其重要。

一、小学住宿生容易产生的心理健康问题

我校是江苏省宿城区一所实验小学，位于宿城新区教育园区内，远离市区。目前在校生有2400多人，其中住宿生有1000多人，占学生总数的五分之三。学校在全市小学中率先实行“寄宿制”管理，从周一到周五学习、生活都在学校里。在这种管理制度下，在教师培养和学生管理过程中，面对这样一个特殊的群体，忽视他们有别于其他学生的心理状态，一味追求实现住宿生管理目标，依然采用单一的管理方式，容易忽视的一个重要问题就是住宿生的心理健康问题。

“寄宿制”管理通常是封闭式的管理，从周一到周五学习、生活都在学校里，学校的“空间”相对狭小和封闭，学生像是被关进笼子里的小鸟，他们那么小的年龄，几乎和外界失去了联系。他们不能像其他的孩子一样，在父母面前撒娇；不能在做完作业后，和同伴一起尽情玩耍，看自己喜欢看的动画片；不能干自己喜欢干的事情；不能吃到自己喜欢吃的美食；因为他们有更多的在校学习时间，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼等从而产生心理焦虑。他们的生活就是“三点一线”：教室，食堂，宿舍。学校生活简单、枯燥、乏味。他们身心能健康发展吗？调查研究显示：小学住宿生心理健康现状主流是健康的，但依然暴露出心理脆弱（如想家、厌学）、适应能力较差、缺乏自律、缺乏包容精神和自我反省能力，心理表现差异明显等问题。

二、对学校住宿生心理健康培养策略

（一）用爱心去沟通，建立一座信任的桥梁

从心理学的角度分析，住宿生在校期间，远离父母、家庭，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈，他们就会把老师当成自己值得依靠的人，希望自己得到老师关心、帮助和爱护。“没有爱就没有教育”，面对住宿生，教师应采用有效的心理沟通，用爱去交流，用心去倾听，彼此间建立一座信任的桥梁。有效的心理沟通和正确耐心的引导是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要；同时，教师还要让学生知道自己在想什么，经常告诉学生自己下一步的安排和想法。在学习和生活中及时和他们保持交流，交换意见，解决他们学习上和生活上遇到的问题和难处，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也让他们感觉到在校生活期间仍有关心、爱护自己的“父母”。所以一个教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，是实现彼此信任、和谐的师生关系的最佳途径。因此，教师首先是要有爱心，热爱每一个学生，给其以无私的爱。

（二）形成班集体，培养自我管理能力

英国斯宾赛在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”小学住宿生，年龄尚小，在父母身边一直都是“小公子”、“小太阳”，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，动手能力，自我管理能力较低，面对多数的住宿生，教师照顾不了他们全部的衣食起居和学习活动。教育是“授之渔”，而不是“授之鱼”。教师应充分利用班集体的优势，有目的、有计划地多组织一些集体活动，在活动中对学生渗透心理教育，使其形成健康心理。如实行“班干民主竞选制”、“习作互评互改制”，可调动全体学生的主体意识与参与意识，让他们的能力得到锻炼，获得成功感；开展“我型我秀”“今天我是小老师”等活动，给学生搭建展示自我的平台，克服他们的胆怯心理，使他们获得自信；组织“体验盲人”、“点击同学”、春游等活动，培养学生的宽容、谦让意识，克服任性专横、不能善待他人的心理障碍；通过“运动会”、“校园艺术节”“六一”文艺汇演等活动，在竞争氛围中弘扬团结合作的精神，从而培养他们良好的耐挫心理……实践证明，一个欣欣向荣的班集体里的成员大多具有良好的心理素质、健全的人格、乐观自信的人生态度，有利于培养学生自我管理能力和自我教育能力。

（三）创建校园环境，给住宿生温暖的“家”

住宿学生一周中有一半的时间在宿舍度过，对宿舍的情感亲近程度决定了他们是否感到满足、快乐，心理能否健康发展。学生宿舍的意义，不应仅仅定位为休息和睡觉的地方，它同时也是学生活动、学习和娱乐的场所，是学会与同学和睦相处的重要课堂。在这里，没有课堂的约束，可以和别人轻松自由地交流、沟通，可以按自己的兴趣、爱好充分地表现自己、充分地发展自己。因此，若能使住宿学生对自己的宿舍产生类似于“家”的归属感和认同感，那么他们的幸福是不言而喻的。那么，学生宿舍何以成为“家”呢？