信息技术下的化学教学模式与方法创新

摘要：科学技术突飞猛进给现行教育带来巨大的挑战和空前的机遇，将先进的电子和信息手段引入教学：引入化学实验教学。使得学生对验证性实验得出的规律牢固掌握；引入情景创设中，可以产生别样的效果；引入物质结构教学，微观结构一日了然；引入难点、重点教学，难点顺利突破，重点轻松掌握。信息技术使得教育观念、教学观念、授课方式和课堂模式发生了很大的变化。

关键词：信息技术；化学教学；模式；方法；创新

我们正处在一个科学技术突飞猛进和知识经济初见端倪的时代，教育作为知识经济的一大支柱，地位空前提高。知识经济扑面而来，现行教育受到猛烈冲击。为此，就要改革现行教育模式，创建一种新的教育模式。把先进的电子和信息手段引入教学，它将给教与学赋予新的内涵。现将信息技术下的化学教学方面的一些做法总结出来与同行商榷。

一、信息技术下的化学实验教学

化学是一门实验学科，演示实验在化学教学中起着重要的作用。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器、抬高实验装置、增加实验药品的用量来巡回展示实验结果。然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，而有些现象是在实验中瞬间产生而无法观察到，以至影响教学效果。如果采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。教师在演示上述实验时感到很舒畅，而学生对知识的理解和掌握感到很轻松。对于一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时先加热后通氢气引起爆炸等，还可以用动画模拟，通过声音图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。

二、信息技术下的化学教学情景创设

化学与材料、能源、现代科学技术和人们的日常生活等密不可分，因此新闻关注的焦点问题很多与化学有关。因此，在了解新闻时把与化学有关的内容进行整理，把与某些化学知识点有关的新闻整合到课件里，上课时作为情景材料展示给学生，从中找到与化学有关的问题让学生思考，以激发学生对该知识产生探索的欲望。如在进行“氧化还原反应”教学时，我把“嫦娥一号”发射的实况展现到学生面前，然后问学生：“嫦娥一号升空的动力是什么?这类反应有什么特点?”学生马上回答出使“嫦娥一号”升空的动力是燃料的燃烧，这时我马上让学生列举几个常见的燃烧反应，进行分析并找出特点，就可自然而然得出氧化还原反应的概念。又如：在“电能与化学能”的教学时，将春节前主席视察山西大同煤矿的新闻资料展现给学生，然后提问：“新闻中所说的电煤是什么物质?它与电能和化学能有什么联系?”让学生通过煤把化学能和电能联系在一起，激发学生对化学能与电能转化方式的探究等。上课结束时，我还在布置的课后学习中要求学生参观我县的金泰氯碱厂，让学生体会到化学知识就在我们生活的各个角落，只要我们感兴趣时刻都能学到化学知识。

三、信息技术下有关物质结构的教学

化学的教学离不开物质，而物质的结构则是决定物质性质、制备、用途等的根本因素，可见有关物质的微观结构的教学就显得特别重要。在传统教学中，通常使用实物、模型、挂图等媒体辅助教学，虽然形象、直观，但有一定的局限性。而在信息技术下的化学课堂中，可以通过动画来展示物质的内部结构。如在学习氯化钠，氯化铯，金刚石，石墨的晶体结构时，引入Flash及3D动画等素材加以演示，使平面的构图变为立体的三维构型；再比如在有机物的同分异构体的教学中，可用动画制作成球棍模型，进行空间旋转，立体而且直观。这些做法使得学生从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，从而起到事半功倍的效果。

四、信息技术下的化学教学中难点突破

在有机化学中，有关化学反应类型的教学往往是教学重点、难点，而教学难点的突破是教学过程的关键。例如：在“羧酸”和“醇”的化学性质教学过程中，酯化反应是难点。传统方式的教学是：先进行演示实验，然后采用讲述的方式告诉学生酯化反应中“羧酸”和“醇”的官能团价键的断裂和重新连接方式等抽象知识，学生不易掌握。但在信息技术下，我将此反应原理设计成模拟动画：将“羧酸”分子中羧基上的羟基设计成“狼”，而将醇分子中羟基上的氢原子设计成“羊”，演示实验开始后，便开始播放歌曲：“狼爱上羊啊，爱得疯狂……”于是“羊”和“狼”相向跑啊。跑啊，跑啊，最后拥抱在一起，流下了激动的“泪水”――H2O。就这样直观，效果非常明显，难点被顺利突破，学生顺利地掌握了重点。

总之，现代教育技术是以计算机为核心的多媒体教学手段，把它引入课堂教学，让我们的教育观念、教学观念、授课方式和课堂模式都发生了重大变化。