浅议高考诗词鉴赏技巧

摘 要：古代诗词鉴赏已成为高考的必考题，在实际教学中，只有让学生掌握必要的鉴赏技巧，注意对标题注释的挖掘，合理调整语序，紧扣关键词语，抓住诗歌意象，体会诗歌意境，在整体理解诗歌内容的基础上，分析艺术手法，才能促进学生诗歌的鉴赏能力和综合素质水平的提高。

关键词：高考诗词；鉴赏；技巧

“古代诗词鉴赏”是中学语文教学的重要内容，也是中学生人文素养和审美情趣的重要体现。近些年，古代诗词鉴赏已成为高考的必考题，题型及分值相对稳定，而难度越来越大。让学生掌握必要的鉴赏技巧，有效提高学生的鉴赏能力，已成为高中语文教学刻不容缓的任务。笔者就这个问题谈一谈自己在教学中的一点心得。

一、注意标题注释，挖掘隐含信息

1.标题是诗词内容的高度概括，是诗词的灵魂，对于大部分诗词，我们可以通过标题中所提供的信息来掌握诗词的体裁、题材、艺术手法，初步了解诗歌思想内容。

《春日秦国怀古》，通过标题我们可以得出，本诗是一首怀古诗，描写的是春天的景物，作者触景生情，借古讽今，抒发心中的感慨；《含山店梦觉作》，通过标题我们可以得出，这是一首羁旅行役诗，是作者梦醒后所作，表达的是远在他乡的惆怅孤独之感，思念家乡亲人的情感；《咏素蝶》，通过标题我们可以得出，这是一首咏物诗，所咏对象为蝴蝶，而白色的蝴蝶象征着高洁脱俗的品行，作者托物言志，表达心中的追求。

对标题的分析解读，并不一定会得到具体明确的答案，但它却为我们的阅读和鉴赏提供了基本思路和方向，有助于对诗歌的整体把握。

2.高考诗词大多会给出注释，对诗词的作者、写作背景、写作目的或诗词中较难的字词作必要解释，重视对注释的解读，往往有助于理解诗词的内容，把握诗词所要表达的情感。

如陈与义的《送人归京师》诗后有两个注解，①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。通过诗歌标题，就可以把这首诗认定为送别诗，再结合注释，我们可初步了解诗歌的写作背景及诗歌所要表达的情感，即北宋都城汴梁遭到了金人铁蹄的践踏，诗人被迫南迁， 所以在江南送友人归京时，触景生情，内心充满了忧国伤时、有家难回的愁苦。

二、合理调整语序，理解诗歌内容

古代诗词语言简洁凝练，具有内容上的跳跃性，即创作与欣赏都特别强调联想与想象，还具有韵律上的音乐美，即古典诗歌重视押韵、平仄、对仗等。这些使得诗词语言在语法结构上与现代汉语有很大的区别，造成读者对诗词理解的困难。很多诗词中也会省略一些虚词甚至动词，给读者留下了更大的艺术想象空间。

因此，我们指导学生理解诗词内容，就要让他们关注那些体现诗人语言功力和艺术匠心的诗句，关注那些在颠倒、跳跃、省略等方面显示了诗歌内在逻辑性的诗句。引导学生品读语言，发挥想象，添加省略，还原语序，连缀跳跃，让他们在不断地还原、体会、感悟中体会诗的境界。

三、紧扣关键词语，体悟语言魅力

古人作诗填词，是非常讲究炼字遣词的，可以说，千古流传的名家名篇，每一首诗词都是字斟句酌而来。“两句三年得，一吟双泪流”（贾岛）、“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”（杜甫），这些传诵千古的诗句就是非常好的证明。有些诗词，作者往往用一两个词语来点明情感，抓住关键词，就能快速地掌握诗词情感的基调。如“新、碧、轻、晴、香”等常常与快乐愉悦的心情相关，而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情。在晏几道《思远人》中，通过“念”“行客”“归鸿”等词语，我们可以知道作者抒发的是对远行人的思念之情。在朱淑真《秋夜》中，“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂，达到情景交融的境界。

四、抓住诗歌意象，体会诗歌意境

意象是诗歌中浸染了作者感情的事物，作者常常通过意象来表达自己的思想感情。如通过杨柳、长亭等意象传达伤别情怀，通过梅花、幽兰、翠竹、、松柏等象征高洁的品格和隐逸的情怀，而青鸟、鸿雁、雁足、尺素象征书信，美人、神女、灵修代指国君等等，这些艺术形象经过多人的反复使用后，已逐渐成为中华民族普遍认同的文学意象、文化符号。

意境是作者通过丰富的想象，将种种意象连缀，将生活场景与思想感情融为一体而创造的艺术境界，是意与境的和谐统一。

五、整体理解诗歌，分析艺术手法

不同类别的诗歌在表情达意，节奏韵律等方面各有特点，掌握诗歌类别的特点，有助于整体上理解诗歌。如送别诗表达的是对友人的依依不舍和别后的思念之情。怀古诗表达的是对古人的缅怀之情和对昔盛今衰的感叹之情。边塞诗表达的是对战争的厌恶或建功立业、报效国家之情。咏物诗多表达自己远大的志向和高洁的品质。

在理解诗歌内容及情感的基础上，还要学会分析诗歌的表达技巧。在教学的过程中，要引导学生构建起诗歌艺术手法鉴赏的框架，包括表达方式、抒情方式、修辞手法、表现手法、篇章结构等。让学生掌握一定的鉴赏术语，帮助学生准确规范地组织语言。比如抒情方式方面，积累直抒胸臆和间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、典故抒情）等术语；表现手法方面帮学生积累对比反衬、虚实相生、动静结合、侧面烘托等术语。古诗词的艺术手法在更多的情形下，往往综合运用。我们在鉴赏的时候，要注意结合具体语境，有时候还要根据不同的题型和题干要求，从规定的角度，作出正确的判断。

只要我们在实际教学中，结合诗歌特点，立足文本，注重诗词鉴赏技巧，那么在培养学生的阅读、感悟和鉴赏能力时必将取得事半功倍的效果，也必将促进学生诗歌的鉴赏能力和综合素质水平的提高。