运用课改理念指导药理学学习

摘 要：将课改理念引入到学生药理学学习中，运用多种方法使实践贯彻学生的预习、课堂和复习全过程，有效地提高学生的学习兴趣和效率。

关键词：课改；实践；药理学学习

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0221-01

以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育是新课程改革中各学科所共享的四个最基本的理念。如何运用课改理念，改变当前药理学教学过程中的陈旧观念，引导学生学好药理，并注重学生多元智能的培养，成为药理学教学者不可推卸的历史责任。笔者就这一问题进行了探索。

一、当前学生药理学学习中存在的问题

高职院校的生源质量与普通高校不同，不具备抽象思维、推理等能力，本身又没有好的学习习惯。而药理课程信息量大，内容抽象，系统性差，知识零碎。学生更是感觉到枯燥难学，与未来执业无关。在学习过程中，无目的性的预习，甚至不预习，课堂走神，课后不复习的情况比比皆是。

我们的任务是在认识到问题的同时，找出学生的长处，了解学生的兴奋点，引导好其学习。

二、运用课改理念，引导学生学习

（一）临床实践带进预习。预习任务对于高职校的学生来讲，一方面要吸引其完成任务，另一方面，要通过预习，锻炼学生的自学能力。在课前可让学生到医院完成一定的预习任务。如在开展“青霉素类抗生素”的教学时，我们可要求学生分组进入医院，调查门诊青霉素使用情况，填好表格，由各小组总结情况。

高职校的学生直接形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主。先实践再学理论，入门简单，学生对即将学到的药物产生直观的认识和了解，容易激发和培养学习者的学习兴趣和动力。同时，让学生很早养成职业观念、职业态度，了解工作条件、工作纪律，有利于学生的综合能力在短时间内螺旋式的上升。

（二）“边做边学”，引导学生探究式学习。在做事的过程中学习相关知识，并提出问题，带着疑问学习“应用知识”，是高效学习的必由之路。在药理学的教学过程中，采取学生课堂讲学、案例或情境模仿等多种教学模式，让学生在“做中学”，让其成为教学的主体，引导学生进行探究式学习，可以提高学生的学习兴趣，锻炼其能力。

1.学生课堂讲学。在课前准备中，班级同学可进行自由组合进行分组，根据教师安排的讲课内容，准备课堂上为全班讲授教学，把现有知识和自学过后对于新课程的理解，综合在一起相互进行补充和完善，尽可能的制作课件进行一定的板书设计。

2.案例、情境模仿。教师在项目教学课堂讲学中，根据具体的学习内容，可以安排学生进行相应的案例或情境模仿，这样的教学模式要求学生对于涉及的新课内容要进行深入的学习和理解后，把这些知识应用到学生自己的案例和情境中去。

通过这些任务，引导学生在实践中产生疑问，促使其为完成任务主动思索、寻求答案。对于有难度、没有解决的问题，学生会在之后的教师讲评过程中有针对性的加强这些知识点的学习，使他们在积极的学习状态下达到目标。通过“做中学”，还锻炼了学生的合作、语言表达、应变能力、计算机应用等多方面的能力，增强团结协作意识，提高了学生学习兴趣，让学生真切的感受到我们药理学和临床的紧密联系，间接地引导学生端正学习这门课程的态度，有效地提高学生的综合素质。

（三）学生互助式复习。在课后复习时，教师无法替代学生自己的思考，知识的结构体系由学生分小组自主整理。例如，在“心血管药物”这一部分整理复习时，小组成员通过互查、互评，进行互教、互助。每次课请一位学生带领全班同学一起复习前一次课的内容。

三、应用课改理念后的教学效果

（一）提高了学生的学习兴趣。对2007级高职8个班级中4个班进行了课改实验，另4个班仍采取传统教学模式。在期末对8个班级进行了药理学学习兴趣的问卷调查，结果显示实验班级对药物学课程感兴趣平均率为89％，而传统班对药物学的感兴趣平均率为70％。

兴趣是支持人们孜孜不倦、持之以恒学习钻研的力量源泉，是学生学习的潜在动力和保障。只有激发了学生的学习兴趣，其积极主动的学习才会成为可能。采取了课改思路下的教学过程，教师明显在课堂教学中感到学生对课堂兴趣的增大，期末成绩也有所提高。

（二）提高了期末成绩。07级学生在药理学期末考试中，4个实验班平均分为84分，而传统班的期末均分为71分。

（三）得到专业课教师的好评。药理学作为专业基础课，在学生二年级的第二学期开设，为护理专业课程(特别是内护)打下基础。通过了解，对07级的4个课改实验班，内护老师明显感觉到学生药理基础扎实，教学轻松；而4个传统班对于专业课程涉及的药理学内容需要重新的巩固。

四、反思

事实证明，在课改理念下对学生学习进行的引导是有明显成效的，但在实施过程中还有一些事项值得注意：

1.介绍的这三种教学方式中，教师有必要对学生的任务质量提出要求，并且在课堂上适时对学生的完成情况进行总结、评价，给学生以一种学习的成就感和满足感。

2.对于前面提到的方法，在实际教学过程中要灵活运用，不能死搬硬套。对于药理学当中的部分任务，无法采用新方法，应遵循一切为了学生的原则，放弃课改的思路，不能为了课改而课改。

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