转变学习方式,促进学生主动发展

由于受新课程理念的熏陶，教师在授课时，经常会采用自主、合作、探究的学习方式。然而，究竟应该怎样组织学生合作、探究，确是茫茫然，部分教师往往追求的是形式上的轰轰烈烈，场面上的热热闹闹，而收效却不尽人意。那么，怎样实现真正意义上的学习方式的转变，促进学生的主动发展呢？

1.转变学习方式，让学生“乐”起来

学生是学习的主人，可是，在实际教学中，主人“不主”的现象较为普遍。我认为，衡量学生是否成为学习的主人的一条重要标准是：学生思想是否得到了解放，能否畅所欲言、各抒已见，学生在学习中是否“乐”起来了。而要做到这一点，首先，教师与学生之间应建立起民主、友善、和谐的新型师生关系。教师要精心呵护学生，循循善诱。其次，教师应尊重学生的主观意愿，关注学生的情绪变化。教师要尽量多采用对话的形式，征求、激励性的教学语言去引导学生，不要用一把尺子去度量所有学生。教师要关注学生已有的知识基础，准确把握学生的起点能力；关注学生的生活经验世界，不低估现实生活中的孩子；关注学生的情感发展，师生共同浇筑起一座爱的金桥，让孩子们能成为血肉丰满的自然人。再次，还要改变教学内容的呈现方式，增强教学的新颖性和趣味性。这就要求教师做到：一、强化自身的专业素质，根据教学内容的需要，提倡动手制作一些精美的卡片、教具，在课中即兴作简笔画，发动学生的收集资料。二、充分、有效地利用直观的教学具、电教手段，把问题形象生动地呈现出来。三、通过语言描述，再现生活场景，为学生创设出理想的教学情景。另外，教师要善于扑捉学生的闪光点，让其体验到成功的喜悦。教师要学会播撒阳光。教师心中有多少阳光，孩子们的脸上就洋溢出多少微笑。教师不要放过对每个孩子的评价机会，学会欣赏，对孩子们的出色表现，哪怕是点滴进步，特别是那些平时表现机会极少的中、差生，教师要大度、豁达，及时给予表扬、鼓励，让每个孩子都体验到成功的快慰。

2.转变学习方式，让学生“动”起来

有的老师“望生兴叹”。难道那些规规矩矩的所谓听话的学生就是教师心目中的“好学生”了吗？爱动是孩子们的天性，甚至是至高无上的权力。在教学活动中，教师应让学生“动”起来，要为学生创造动脑、动口、动手、动眼、动耳的机会，使学生的多种感官协调运作，并注重引导学生通过不同形式的教学实践活动，使每个学生都有效参与教学，为不同层次的学生提供相应的表现舞台，给学生充分的想、做、练的时空。必要时，参与到学生中，进行有的放矢的指导。在学习过程的调控上，教师应对合作的方式、合作的时间、合作的效益进行通盘地考虑。教师要相信学生，给学生较充分的独立思考、与文本互动、主动获取知识信息的时间，逐步实现以学促教、以学代教的新的教学方式的转变。为此，教师要做好五个方面的工作：一是教师要加强有关小组合作教学方面的理论学习 ，及时认真总结反思，把学习小组合作引向健康、良性循环发展的轨道。二是教师要抓住学生的性格特点，引导内向型学生向外向型发展，丰富学生的情感，消除小组内参与的死角。三是教师应明确小组合作的目的，将自主学习后的收获在小组内交流展示。四是小组长汇报时最好是代表小组的集体意见，允许组内其他成员补充，教师应尽量为每个小组创造汇报的机会。五是教师要重视小组合作学习的评价，可采用教师评或小组评的形式，引入竞争机制，明确改进方向，规范合作的行为，可参照以下流程进行：合作――汇报――评价――反思。

收稿日期：2011-04-25