应用型本科模具专业学生实践能力培养研究

模具工业的水平和发展状况是衡量一个国家工业水平的重要标志。目前我国模具设计与制造人才不能满足市场需求，那些能看懂图纸、熟练使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等绘图软件、又具有一定实际操作技能的复合型人才，是社会较缺乏、企业最需要的人才。

应用型本科模具专业的学生由于其自身的学习特殊性，就要求要有与其相适应的实践形式，因而我们在实践指导的时候就要将理论知识与实践紧密结合，实行以能力培养为中心的实践指导方式，真正培养适应社会主义市场经济发展需求的模具专业的相应人才。

现在国内院校还没有对模具专业实践能力培养体系进行系统的研究和实施，一般院校都还是传统的教学模式，仅停留在理论教学，实践环节非常薄弱，一些培训机构的短期培训实践能力跟上了，但又没有理论，限制学生的后期发展。所以我们有必要进行系统地研究和实施，使我们的学生具有理论和实践两方面的能力，实现“两条腿”走路，有利于学生的就业和发展。

一、学生实践能力形成的基本要素

（一）对所学知识的运用能力。知识运用能力主要是指对必需的普通文化知识、专业基础知识及相关的专业知识的熟练应用，能够从理论和实践上解决一般生产中出现的技术问题。

（二）技术运用能力。技术运用能力是学生实践能力最本质的反映，也是实践能力的关键能力，必须经过长期的“养成训练”来培养。技术运用能力主要通过对各种技能的掌握来体现。例如，对高校模具专业的学生而言，技术运用能力指对数控机床加工的编程及其工艺编制、对国际上流行的辅助设计和编程软件的熟练运用以及对模具设计与制造工艺掌握的能力。技能的掌握程度主要通过职业技能等级的考试来鉴定，高校学生通过在校三年的学习，应取得本专业中级技工以上的职业资格。

（三）社会发展能力。现今，人们处在一个迅速发展的社会，每个人一生的工作岗位可能多次变化，因此高校学生除了要掌握学校里所学到的知识和技能外，还要求具备适应社会的发展能力。因此，通过培养学生的实践能力来开发其创造能力和革新能力是一条很好的途径。

二、将培养学生实践能力作为应用型本科院校的人才培养目标

应用型本科院校要明确模具专业人才培养的目标。这个目标其实就是对学生实践能力的培养和塑造。目前，我国学生普遍存在着一个问题，就是笔头能力较强，理论知识掌握很多，但是却没有很好的实践操作能力。而没有实践操作能力对于应用型本科学生的就业来说，是不利的。应用型本科学生要以一技之长来完成将来的就业，那么，就必须先具备实践操作能力。特别是塑料模具专业学生，更是要把培养实践能力作为教学的目标和主要任务。

第一，人才培养目标以培养学生实践能力为核心，可以加深学生对实践能力培养重要性的认识，以及帮助学生尽早达到社会的要求。第二，实践能力已经逐渐成为企业选拔任用人才的一个主要依据，而塑料模具企业对学生是否具备实践操作能力更是尤为看重。

三、应用型本科院校模具专业学生实践能力的培养措施

（一）转变观念，形成坚定共识

由于应用型本科教育的重要性以及它与社会需求间的关系，应用型本科教育近几年才日益受到各方面的关心和重视。有关方面也仅在近年开始对其进行系统的研究和探索，所以很多年从事教学的老师受过去学科教学的思维定式影响，对应用型本科教育的认识、体会和具体操作都存在着不符合应用型本科教育特征的倾向。制订教学文件时他们总是习惯沿用已经熟悉的学科教育体系，不善于运用创新的思路和贴合应用型本科教育特色的方法和手段，这对应用型本科教育的规模发展不利。所以应转变观念，从聚合思维向发散思维转变，加大创新学习的力度，对教学计划、大纲、教材、授课内容和授课形式等方面应进行严格审核，始终围绕应用型本科教育的大方向进行改革和创新。

（二）调整教学计划，整合课程结构

模具专业教学计划的制订应突出从理论教学向实践教学的转变，要坚持学以致用，使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需求。要根据教学规律和学生的身心发展要求，充分听取校外教学指导委员及专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际需求，明确各方面知识所占的比例，形成一门或几门能反映该专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时，应加大实践性教学内容，使理论课与实践课的比例接近1∶1。对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合，破除原有课程之间的壁垒与界限，根据职业岗位的要求，跨学科地对教学内容进行裁减重组，进行知识与技能的综合。

（三）构建实践训练模式

将实践工作中某个岗位所应具备的能力分解为若干个任务进行针对性训练，学生通过对各项任务的逐一训练和掌握，从而具备或形成该岗位所需要的实践能力。实践证明，这种训练模式能使学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

四、结束语

综上所述，模具设计与制造专业实践能力培养体系的探讨，完善了模具实践教学的可操作性和连贯性，使得学生具有理论和实践两方面的能力，提高了教学质量及学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]魏德才.项目教学法在模具专业骨干课程中的应用初探[J].职业，2007，（27）.

[2]梁日红.项目教学法在模具设计与制造专业教学中的应用[J].荆门职业技术学院学报，2007，（12）.

[3]黎传.探析提高模具专业实训质量的途径[J].科技信息，2010（16）.