运用问题串引导学生自主学习

摘要：学生在优质问题串的驱动下，自行探讨，自主学习.在这样的学习方式中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，更能体现学生的主体性，使学生不再是被动的接受者，由此激发其主动参与的热情，激发学生学习的兴趣，给课堂注入活力.这正是我们新课程所倡导的自主学习的一种方式.

关键词：优质问题串；探究式学习；自主学习

一个恰到好处的优质问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地进行思考、进入良好的思维情景中.反之，一个低效的问题，则使学生茫然、无所适从，不利于培养学生的思维能力和思维积极性，它使学生精力分散、进入无绪的遐想中.因此教师要善于提问，一方面所提出的问题能促进学生发展，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的.

一、优质问题串的设计要考虑学生的认知基础

二、优质问题串的设计要重视培养学生探究能力

优质问题串的创设要让学生有思考、自主探索、合作交流和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用知识发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力.例如，在学习葡萄糖化学性质时，我考虑到学生已经具备比较全面的有机化学知识，特别是官能团的性质，为了培养学生的思维和探究能力，我设计了如下问题串为学生建立学习支架：问题1：请学生根据葡萄糖的分子式C6H12O6，从不饱和度和含有氧元素两个角度，猜测葡萄糖的结构和官能团，并说出检验官能团的方法？问题2：先选择何种试剂检验何种官能团，理由是什么？学生思考讨论后得出结论，先检验羧基，再检验醛基，后羟基……动手实验检验葡萄糖结构.实验中，学生发现新制氢氧化铜悬浊液滴加葡萄糖后成绛蓝色溶液，我抓住时机提醒学生思考可能什么原因产生此现象，并鼓励学生动手实验验证猜想.教师创设问题，激发学生探索欲望，为学生创造探究机会，营造动手实验氛围，充分发挥化学学科特点，使学生真正感受化学思想和方法.在确定葡萄糖中含有的官能团后，提醒学生思考能得出葡萄糖结构简式了吗？通过优质问题串引领学生用已有知识去探索未知的知识，感受科学家探究过程，培养思维能力和探究能力，在思考中成长，真正学会学习，并掌握有机物的学习方法.

三、优质问题串的设计策略

参考文献：

[1]高中平.化学教学对学生创造能力培养的探索.化学教学，1998.10.

[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.

[浙江省宁波市鄞州区正始中学 （315131）]