论初中数学教学中“待进生”的转化

【摘 要】“待进生”现象在初中数学的教学实践中是一种比较普遍的存在，严重制约着教学水平的整体提高和素质教育的持续深入。因此抓好待进生转化是初中数学教学中一项非常重要的工作。

【关键词】初中数学 教学 待进生转化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.033

在初中数学教学实践中，往往存在成绩分化的现象，待进生相对于其他学科也比较多，这与数学的学科特点有比较大的关系，数学学科是一门高度抽象概括的学科，具有其自身的特点和规律，在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力具有重要的作用，同时，在学习数学的过程中，也需要学生具备一定的推理、抽象、想像、创造能力。加之，从小学数学到初中数学跨度较大，如果学生没有掌握必备的知识和方法，没有具备一定的能力，那么学习起来难度就较大。所以，待进生的现象是一种比较普遍的现象，但待进生的转化更应该成为所有教师的共识。从浅层的原因来说，待进生的存在直接制约着数学教学整体水平的提高，急需解决，以提高我们的教学水平。从更深的层面而言，义务教育要求我们面向全体学生开展教学，注重基础性、普及性和发展性，所以，实现待进生的转化又是义务教育的题中之意，是义务教育对我们的基本要求。那么，如何实现待进生转化呢？我认为，以下几点是非常必要的。

一、提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，经过对待进生的调查发现，较为普遍的存在缺乏学习兴趣的问题，这既与学生有关，比如说有历史欠账、思想不重视等等，但也与我们的教师教学有着极其大的关系。在应试教育的教学背景下，教师往往是“以本为本”，从教学大纲和课本出发，忽略学生的基本情况和要求；在教学方式上也往往是“灌输式”的，让学生缺乏参与感；在教学评价上，则唯分数论；在教学中更多的是关注优等生，在教学进度上也往往是根据中等生的情况进行安排，对待进生缺乏关注和实际帮助。

实际上，数学不仅仅是枯燥的知识，也不仅仅是数字和图形的游戏，更是具有美感的和现实意义的高度抽象和概括，是将现实生活去繁就简的一个必备武器，如果能让学生从更感兴趣、更实用的角度上来看待数学学习，想必会较现在更有学习兴趣。同时，义务教育阶段的数学教学应该更加关注其普及性，达到人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上能够得到不同的发展的基本目标，而不是开展精英式的教学，只对个别学生负责。

教师开展教学活动应当着眼于促进全体学生的全面、持续、和谐发展，在教学中不仅要考虑数学自身的特点，更要尊重学生的实际需求和情况，不断优化教学设计，提高学生的学习兴趣。比如，多采用设问式开场、多设置生活化场景、善于运用新的教学媒体和手段，诸如多媒体教学、在线课程等等，同时，积极营造宽松愉快的课堂氛围，让学生充分参与其中。关键的是让学生能够从已有的生活经验和知识背景出发，把实际的生活和抽象的知识有机结合起来，提高运用数学知识解决实际问题的能力，不仅学生的学习兴趣会提高，学习能力也能得到提高。

二、引导学生学会自主学习

我国著名教育家陶行说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师要讲究教学方法，同时要引导学生讲究学习方法，提高学习能力和学习效率。学生是学习的主体，是学习的主人，只有学生学会学习，才能产生改变落后状态的原动力，学生学习能力有差异，与学生的学习思维、学习方法有很大关系。我们在引导学生学会自主学习，提高学习能力的过程中，也要注重从这几个方面入手。比如，在学习思维上，学习能力较强的学生，一般具有较强的主动学习意识，而待进生则往往是学习比较被动，依赖心理严重，死记硬背现象普遍，无目的、无计划，自主性和自主能力有所欠缺。课前不能及时预习，了解自己的优势和劣势，课上听起来没有重点，有的上课听起来云里雾里，有的则只忙于做笔记，而不能做到入心。课后也不注意及时巩固和练习。即使学习，也不深入，满足于一知半解，一旦学的多了，则更不能灵活运用。

所以，提高学生的自主性和积极性很重要。合理制定学习计划，课前及时预习，了解自己已经掌握的和没有掌握的，让课上进行有重点的听讲，在课后及时进行复习，查缺补漏，一步一个脚印的掌握和运用，这是比较基本的。再比如，良好的方法能使我们的工作事半功倍，反之，则是事倍功半。所以，待进生不仅要主动学习，用功学习，还要找到适合自己的学习方法。比如，对于基础知识的学习要深入，概念和原理不要只局限于背过、记住，关键是要理解、运用，可以通过演绎、集中训练来实现。再比如，疑难问题的解决上，同一类题目如果多次出错，就要把相关的知识点和技能都巩固一下，而不是每次订正完就行了。

三、教师要加强教法研究，不断优化教学

对于初中生而言，正处在一个各项能力快速发展，但还不稳定的一个阶段，所以教师的引导非常重要。如何成功的引导学生？教师要加强教法研究，不断优化数学教学，什么样的教法，才算是好的教法？没有固定的格式和做法，正所谓“教无定法”，根据教学的实际情况来开展，并最终能够取得实效的教法就是好的教法。我们在这里主要提“科学施教”“因材施教”。

所谓“科学施教”，就必然要根据教学实际开展教学。教学情况的最大实际就是学生的情况，学生的学习基础、学习需求等，这个实际是个变动的实际。所以，教师在制定教学目标和采取教学措施时，既要尽可能充分了解情况，制定相对固定的目标和措施，比如，针对不同学习层次的学生制定不同层次的学习目标并进行考核，同时，又要可调整，比如，根据学生的表现和反馈，及时的进行反思和更新。要变“平均主义”教学为“因材施教”式教学，这是一个比较基本的要求。教师要充分认识到学生的主体地位，在教学模式上，抛弃以往的“注入式”教学模式，积极开展“启发式”教学。还要充分照顾到各个层面的学生，做到“因材施教”。在具体开展教学活动的过程中，要充分考虑学生的知识承受能力，为他们制定“跳一跳，够得着”的目标，充分调动起学生的积极性。在教学进度上，不能盲目求“快”，在习题布置上，也不能盲目贪多，而是要有针对性，有一定的层次性，为学生提供适合他们口味的“自助餐”，有针对性地开展教学活动，才能为提高实效打下良好的基础和前提。

总之，我认为，初中数学教师要顺应素质教育和新课改要求，注重待进生的转化，积极发挥引导作用，积极改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，才能实现更好的教学效果。