利用校园文化为语文添色

校园文化是以校园为主要空间，以师生为主体，以课外活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体性的文化。它对学生的知情意行有潜移默化的影响，同时，它对语文教学也发挥着积极作用。

一、为写作积淀素材

教师恰到好处地利用校园文化引导学生进行生活体验，能让生活的源头活水滋润作文田园。

1. 校园感人形象

校园生活以其奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌，给学生的童年生活留下印记。教师要注意引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的人物形象，使学生的感官和心灵触觉到校园道德美、人物美，从而激发学生热爱校园、“有感而发”的欲望，很好地把学做人与学作文结合起来。

2. 校园丰富活动

丰富多彩的校园活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。教师要善于引导学生从校园生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

3. 校园美丽风景

校园风景生机勃勃的画面，四时变幻的姿态，给学生以美的享受、生活的欢乐和智慧的启迪。为此，教师可带领学生在校园挖掘取之不尽的“宝藏”，积累最真切、最直观、最真实的感受。

二、为诵诗营造氛围

古诗词博大精深，是中华民族优秀文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗文有助于提高学生的文化品味和审美情趣。在古诗文诵读活动中，校园创设的生动有趣的情境，营造了轻松愉悦的学习气氛，激发了学生身上的求知与求学的欲望，有利于学生感受古诗的文化，享受古诗的乐趣。

1. 设置“诵读诗文”的铃声

我校把上、下课的铃声设置成富有节奏、轻快的诗文诵读。每当悦耳的诵读铃声响起，学生们都会情不自禁地跟着诵读。日积月累，持之以恒，在没有增加学习负担的前提下，学生轻松地学会了一些浅显的古典诗文。通过诗文的诵读，诗文的美，慢慢地滋润着学生的心田；诗文中的情，逐步渗入学生的思想；诗文中的德，也感染了学生的品行。让学生们深切感受“最是书香能致远，常吟清诗愈馨香”的无穷乐趣。

2. 悬挂“诗文意境”的画作

我校把图文并茂，富有吸引力的古诗文悬挂在课室前的柱子上。课间休息的片刻，学生三五成群很自主地聚在一起诵读欣赏。让学生在欣赏诗文意境图时，有利地帮助他们理解了诗意。

3. 开展丰富多彩的活动

我校常常以古诗文为载体，开展学生喜欢的丰富多彩的队活动。通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗文里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。

三、为写字激发热情

写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。

1. 书法家做楷模

我校是韶关市第一批城市少年宫，特聘请了韶关市书法协会书法家指导学生写字。书法家通过多媒体设备播放了生动故事，比如：王羲之每天 “临池学书” ，清水池变 “墨池”的故事，让学生学到了勤学苦练；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生学到了把握时间；岳飞在沙上练字的故事，让学生学到了自强不息……古人一个个勤勉的故事，能激发学生对书法的兴趣，是练字的生动教材。同时，书法家边向学生展示章法不同、风格不一的书法作品，边讲解作品的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，继承和发扬民族文化责无旁贷。

2. 教师做表率

教师在平时要以高度的教育责任感，接受专家的指导，加强写字训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

在教师风采展示栏中，展示教师的书法作品，具有示范性的特点，直接影响到学生的态度和热情，对于学生来说就是无声的命令。

3. 学生为榜样

《语文课程标准》指出：“课堂评价不应过于强调选拔的功能，而应重在促进学生发展。”我们把写得好的、有进步的作品粘贴在校园学生风采展示栏中，让大家都尝试到成功的滋味。请写得好的同学参与校园黑板报书写，当老师小助手在黑板上写字。长期运用激励策略，学生写字兴趣便会逐步提升，兴致盎然。

语文教师善于运用学校的种种设施，活用教学资源，就能让校园文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书，凸显“润物细无声”的教学魅力。