浅析高校体育舞蹈教学法之“音乐―表象―练习”法

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-02

摘 要 体育舞蹈作为一门比较热门的体育舞蹈项目，其教学方法直接影响着其教学质量及推广。本文运用文献资料法、调查法以及体育舞蹈教学中的教学实验。论证了在体育舞蹈教学中运用“音乐―表象―练习”教学法，对于学习体育舞蹈的动作技术，提高其教学质量的可行性和实效性，对我国高校体育舞蹈教学方法之“音乐―表象―练习”法进行全面深入的分析研究。

关键词 体育舞蹈 音乐 表象 练习 教学方法

近年来随着素质教育的不断推进，体育舞蹈作为一种新兴的运动项目开始进入到体育教育体系之中，我国许多高校都陆续开设了体育舞蹈选修课和公选课。因而从事体育舞蹈教学的体育教师也随之增多。但由于我国体育舞蹈起步较晚，体育舞蹈教师的水平参差不齐，导致体育舞蹈教学过程出现了很多问题。随着体育教学方法改革与发展研究，目前在教学运用中的“音乐―表象―练习”教学法脱颖而出，明显优于常规教学方法。其调动了教学功能的最优因素，并克服了以往体育舞蹈教学的发展缺陷。在体育舞蹈教学中，音乐-表象-练习教学法是有效提高教学效果的有效途径之一。因此本文就此提出体育舞蹈教师在教学中运用“音乐―表象―练习”教学法的如何进行创新发展。

一、“音乐―表象―练习”教学法

教学程序为：认知音乐的节奏（教师在音乐的伴奏下，讲解所学舞种的特点）――音乐节奏与一般动作的结合（教师在音乐中先示范找出音乐的重拍或快慢节奏，并与手击掌或踏步节奏结合，学生听音乐跟随练习，换曲目学生独自练习）――音乐节奏与舞种基本步伐的结合（教师讲解示范、组织学生口令与配乐练习并与常规教法相同，然后进行这一简单基本步伐的音乐-表象训练。）――音乐节奏与舞步基本步伐动作小组合结合（口令练习和音乐练习之后进行音乐――表象训练）――双人配合实际练习。

二、当前高校体育舞蹈教学运用“音乐―表象―练习”教学法存在的主要问题

（一）由于高校体育舞蹈师资缺乏和场地设施的不足，从而导致教学方法落后

随着经济的快速发展，体育舞蹈教学成为学校体育教育的一个重要组成部分，是全美推动素质教育的一个重要环节。体育舞蹈教师不仅需要认真备课，还学要在教学方法上有所创新，在某种程度上还需要有一定的体育场馆和器材的物质基础。随着近几年高校的扩招，学生人数据增，办学规模增大，而学校的体育设施建设缓慢，体育舞蹈教师在数量上严重匮乏。这样不仅导致了体育舞蹈教学方法的落后，同时也阻碍了学生的综合素质发展。

（二）运用“音乐―表象―练习”教学法缺乏创新意识

高校及教师在体育舞蹈教学中缺乏运用“音乐―表象―练习”教学法缺乏教学创新意识，这是高校体育舞蹈教师教学创新缺失的根本原因。许多高校对体育舞蹈教学创新不够重视，创新意识淡薄；部分高校教师固守传统的教学观念，以课堂、教师、教材为中心，以分数论高低；有的教师甚至安于现状、得过且过、不思进取。教学理念也显得过于陈旧，部分高校片面强调体育舞蹈专业化教学，忽视对体育舞蹈整体综合素质的培养，对全面的素质教育缺乏理性认识，从而使教学呈现出了专业面过窄、功利性过重、知识结构单一的状况。有的高校在教学方法上仍强调单向传授，教学实践强调从理论到理论，对学生掌握知识能力的考核大多依赖于单一的笔试方式，等等。创新意识的缺失和陈旧的教学理念严重制约了高校教学管理的行为模式以及教师的教学实施手段和效果。

三、实现体育舞蹈教学中运用“音乐―表象―练习”教学法创新的途径

（一）运用“音乐―表象―练习”教学法把运动技能训练和艺术表达训练两者相结合

体育舞蹈的运动能力训练与艺术表达训练最终是融为一体相互渗透，互为动力，相互促进，不可分割的，在体育舞蹈训练中要把两者和谐自然地结合到一起，同时要遵循由简到繁，由易到难的循序渐进的原则。以追求体育舞蹈的竞赛成绩与艺术内涵为训练动机相结合进行体育舞蹈训练，在训练过程中把动作技能训练与艺术表达训练相结合，通过选手的运动技术水平与艺术感染力观察训练效果，形成调整技术与修改艺术的反馈结论，再按新结论进行训练是体育舞蹈训练的最佳途径。体育舞蹈的运动能力训练与艺术表达训练最终是融为一体，相互渗透，互为动力，相互促进，不可分割的，体育舞蹈训练动机的两个重要方面：体育舞蹈的竞赛成绩和艺术内涵的追求。在实际的教学训练中，除刻苦进行体育舞蹈运动技能训练外，还要注重营造体育舞蹈文化氛围，创造有浓厚体育舞文化气氛的训练环境，重视体育舞蹈人文历史知识的学习，从体育舞蹈训练者的外形塑造、穿着，到礼仪、举止，着力培养体育舞蹈所需的文化习惯。发展每个体育舞蹈选手行为动作的文化倾向性，使体育舞蹈选手的舞蹈动作更具体育舞蹈应有的文化特色。激励学生以追求体育舞蹈艺术内涵和好的参赛成绩为目标刻苦训练，改变体育舞蹈发展中存在的“重技术轻艺术”的现象，从而提高体育舞蹈选手的竞争力。

（二）运用“音乐―表象―练习”教学法中音乐与动作的和谐配合，以及音乐的创新

体育舞蹈是“形动与外情与内”的一种体育舞蹈，在形与情之间是一种意境。“音乐是体育舞蹈的灵魂”，动作是体育舞蹈的表现形式。体育舞蹈通过音乐这种无形的灵魂控制动作，体现体育舞蹈风格的差异。如此同时，我们可以看出，音乐对于体育舞蹈的重要地位。

在高校的教学中，体育舞蹈教师应学会有关体育舞蹈音乐的计算机多媒体技术制作，根据动作组合风格特点，选择相对应的音乐曲目或音乐段落，运用数字音频的获取、数字音频编辑、如cool edit pro 2.0软件，进行剪接编辑。从而冲出传统体育舞蹈的束缚，开始自己寻找体育舞蹈的思路和创意在舞蹈动作技术上做出了大胆的创新改革，使之在原本基础上更具观赏性、娱乐、大众性。在教学中音乐选取可将独具民族元素与传统文化特征的中国民族音乐融入到体育舞蹈中，做出了大胆的尝试和有益的探索。对于体育舞蹈者来说，深入了解和学习我国的传统民间音乐和少数民族音乐，提高自身的民族文化素养，是更好地把握和体现音乐作品殊的民族风格、地域风格的保证。同时使学生更好的理解舞蹈的内涵，有助于提高体育舞蹈技术水平。

（三）运用“音乐―表象―练习”教学法中充分利用相应的激励方法，提高学生的学习兴趣

学习兴趣是一种内在动机在学习上的体现，它伴随着积极主动的学习态度、求知的动机、理智的情感。学习兴趣是学习积极性中很活跃的心理成分，它在体育舞蹈教学中占有十分重要的作用。学生在学习体育舞蹈的积极性中往往以自己的学习兴趣为转移。当学生对某一学科发生兴趣时，其学习的过程都较为积极主动和心情愉快。因此，在运用“音乐―表象―练习”教学法中充分利用相应的激励方法，应该提高学生的学习兴趣。

四、结论与建议

（一）教师在体育舞蹈教学方法上要注意创新，运用“音乐―表象―练习”教学法中音乐的创新，使得学生在学习的过程中，不仅只是一味的模仿学习，更应该在掌握基础知识的前提下，提高创新思维能力的能力。

（二）学校应该给予体育舞蹈教师更多的培训机会，这样不仅能够提高体育舞蹈教师的教学能力和提高学生综合素质，还能够提高体育舞蹈教室的主观能动性，充分发挥体育舞蹈教师所拥有的优势，达到最好的教学效果。

（三）体育舞蹈教师应该巧妙的利用教学方法，提高体育舞蹈教学的效果，运用“音乐―表象―练习”教学法中把运动技能训练和艺术表达训练两者和谐自然地结合。

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