谈新课程背景下学生的自主学习

【关键词】 小学语文；自主学习；氛围；参与学习；课外阅读

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 06―0075―01

小学语文学科实施新课程改革，核心是优化课堂教学，而优化课堂教学，根本在于使学生成为真正的学习主体。所以，教师应根据教学大纲中的教学目标、教学内容和学生实际，通过设计和实施最为理想的教学方案，引导学生积极主动地参与学习过程，探究新知识，从而解决学习疑难，培养多种能力，提高学生素质。

一、营造和谐、民主的教学氛围是促进学生自主学习的前提

在课堂创设一个和谐、民主的教学氛围，拉近师生之间的距离，使学生的智力活动不受压制，使学生的学习积极性得到调动，学生的智慧潜能得到较为充分地开发，从而为促进学生充分、自主学习提供最佳的客观环境。

小学生的心理很容易做到“亲其师而信其道”，只要教师在课堂上做到“用丰富的表情感染学生，用充沛的感情陶冶学生，用深情的话语激励学生”，把信任的目光投给学生，把和蔼的微笑洒向学生，尊重学生的一言一行，就能赢得学生对教师的喜爱和信任。由此可见，尊重、鼓励和欣赏学生，关注学生的内心世界，营造和谐、民主的教学氛围，是促进学生自主学习的前提。

二、引导学生参与学习是促使学生自主学习的最好办法

教师应正确引导，创设环境，让学生独立观察、动脑思考、动手操作、发现问题、质疑问题、讨论表述，使学生学会学习，并全面提高学生的各方面能力。

首先，教师要帮助学生确定学习目标。学习目标是学习活动的出发点和归宿点，因此教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，点拨内容，让学生清楚自己通过学习要达到什么目标，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理因素，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

其次，让学生参与难点、重点的确定。学习目标确定之后，启发学生通过课前预习、课中浏览，知晓课文所透露的真情实感，确定难点、重点内容。这会在无形中锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生在共同学习中注重这方面的提高，这对自主学习能力的提高有事半功倍的效果。

在这方面，笔者选择以看图说话、写话识字教学为突破口，授之以“渔”，促进自学。为了激发低年级学生敢于尝试的兴趣，笔者采用让学生分“三步走”的方法。第一步，指导学生整体看图，一句话说说大意。第二步，诱导学生仔细看图，有了“叶”再呈现“花”，循序渐进。第三步，想象开头的缘由，再说说结尾部分的情况。这样由易到难，就好像绘画时先寥寥几笔构建“框架”，再通过细描画出有血有肉、栩栩如生的形象一样，其目的是活跃学生的思维，使课堂气氛热烈，形成人人想说敢说的良好氛围。

三、激励学生阅读课外读物是促使学生自主学习的最佳途径

引导学生自主、合作探究的同时，也可以让学生把视野扩向课外，对学生的课外阅读做认真的指导，探索新颖的方法，力求使学生产生兴趣。比如，给学生出示一个问题，让他们课外解决，发展学生的求异思维，使其得到更好的解题思路。也可发挥小组合作学习的作用，根据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学习水平、智能情况、性格特点、兴趣爱好、操作能力等方面的不同，混合成立小组，让学生在课外也能进行小组合作学习。这样既增加了信息交流，又培养了互助学习的自觉性；既培养了团队协作的精神，又锻炼了组织管理的能力，使课外学习过程生动活泼，效果显著。

在教学中，教师要发挥学生主动参与的积极性，就要鼓励学生在看书的基础上发现问题，这是提高学生能力的一个关键点。最初学生在看书时只能提出一些不理解的概念，此时教师应启发学生，说说书中看到的问题跟现实生活有没有联系，然后提出相关联的问题。这种教学过程是全体学生积极主动参与学习的过程，是由重视传授知识转变为激发学生学习欲望、开发学生学习潜能的过程，其尊重了学习者的主体地位，促进了学生的主动发展，对小学生各方面能力的发展都很有帮助。