BTEC HND课程的教学实践与课程设计

摘要：本文介绍了Edexcel BTEC职业资格的合作教学情况，说明了BTEC教学模式的特点，给出BTEC教学的实践经验，并利用多教学单元一体化教学的案例，对BTEC教学的课业设计与评价进行详细的介绍，对更好开展BTEC教学有积极的意义。

关键词：Edexcel BTEC；教学模式；课业设计与评价

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0222-03

目前，国内和英国Edexcel BTEC职业资格的合作教学出现不断增加的趋势，BTEC教学是一种国际认可学历、国际标准资格、统一标准课程的职业教育模式，BTEC证书被世界大多数国家所认可。通过BTEC中外合作教学，学生可以取得国内的学历证书与BTEC职业资格证书，可以凭借BTEC职业资格证书获得留学机会。对院校来说，中外合作教学可以引进国外的先进的教学内容、思想和理念，对深化教学改革，促进相关学科的建设，提高教师综合素质有极大的作用。

BTEC 课程旧课程大纲分为文凭课程（Diploma）和证书课程（Certificate）两类，从级别上分为初级（First）、中级（National）和高级（Higher National）三个级别。而BTEC（HND：Higher National Diploma）属于高级文凭类的职业资格证书。从2011级学生开始，Edexcel BTEC改用了新的大纲，其中最重要的一个变化就是由课时制改为学分制。

一、BTEC教学模式的特点

BTEC对学生的综合素质、职业能力的培养要求非常明确，打破了传统的教学模式，对学生的自主学习能力要求很高，其特点主要如下：以课业为主要的考核手段，对学生的综合能力要求较传统教学模式较高；以学生为教学中心，充分发挥学生的能动性，对学生的个性与创新能力进行培养，鼓励学生的潜能的开发；要求课业有特定的职业的背景，最好是当地企业或其他工作领域的实际问题，尽量使学生完成的课业具有商业价值；将学术知识与实践技能相结合，兼顾升学和就业，完成课程可以最大程度地提高自己的职业技能，同时获得继续攻读本科以上学位的专业知识、理解能力和学习能力。

二、BTEC教学的教学实践经验

通过BTEC教学过程，我们对BTEC教学模式和要求有了一定体会，取得了丰富的BTEC教学经验，下面将按照教学流程逐项对相关教学经验进行总结。

1.安排专业教学计划。BTEC教学有一个完整的BTEC教学大纲，同国内的教学大纲相比，BTEC教学大纲除了列出学习内容外，还列出了课程的考核要求和评估原则，而且要求非常细致。开展BTEC教学，需要相关系部先根据大纲安排教学计划。在进行BTEC学习前，学生需要明确课程大纲和教学计划要求的内容是什么，针对目标去学习，才能达到合格要求。

2.教师设计课程课业。BTEC对学生的教学和考核主要是通过让学生完成课业，每门课程要做2～3个课业，要求学生完成的课业能覆盖BTEC教学大纲中本单元所要求的全部内容。课业是以一系列任务的形式由学生自主完成的学习活动，由教师设计、布置、指导和评估。学生在自主完成课业任务的过程中，达到教学大纲规定的若干项的专业学习成果。同时，课业规定了学生必须发展的通用能力领域及应取得的成果。BTEC把专业能力和通用能力作为一个有机整体，通过课业的方式把它们紧密结合在一起，在学习、运用专业知识和技能的同时，发展了通用能力。教师在教学过程中，一项很重要的工作就是设计课业，设计学生在怎样的环境下，通过怎样的学习过程，有效地掌握知识，并将相关专业知识应用于实际的经验和能力训练；学生在围绕完成课业的一系列教学活动过程中，得到相关专业能力和通用能力的训练。课业要求完全覆盖教学大纲的每一点要求，同时要求只要覆盖一次。所以BTEC的教学设计体现在课业设计中，课业设计在整个教学过程中是非常重要的一步。课业的形式可以多种多样，可以是考试、作业、报告、设计等形式。可以设计探索性课业，即只给出课业的任务，不给出课业的操作和实现步骤，让学生能够自己去思考、查资料以及讨论，通过探索性学习完成课业；也可以设置成设计类课业，教师给出题目和要求，学生根据相关的条件和设计方案，根据自己的专业知识完成设计。

3.完成教学。根据教学计划和设计好的课业，教师就可以进行课程教学了，根据实际的教学经验，BTEC教学应该以学生的实际、根据大纲的要求进行针对性的自主学习为主，教师的指导与教学为辅，需要留出足够的时间给学生完成课业。学生在完成课业的活动中要做好记录，收集并保存“证据”。学生用“证据”来申报自己的学习“成果”。证据有多种形式，如工作日志、报告、总结等文件资料。学生应该学会管理自己的学习成果证据，制作自己的学习证据汇编。学习证据汇编除了可以用来申报学习成果，评定学习成绩及通用能力等级外，还可以在求职时用来展示自己的能力。

4.教师进行课业评估。课业的评估包括对专业学习成果的评价和对通用能力发展水平的评价。评价的依据就是学生提交的取得“成果”的“证据”。评价等级有P（通过）、M（良好）、D（优秀），不合格的要重做。评价标准在教师布置课业任务时就已向学生公布。

BTEC课程课业成绩可以根据几个部分来评定，包括问题，设计，实验，演讲，教师提问等，其中问题与设计需要有纸质课业和相关的电子资料作为学习成果证据，如果涉及到实物的制作还需要提供实物作为证据，来实验、演讲，教师提问需要有观察表来证明，教师还可以拍摄照片，制作录像录音作为相关内容的证据。

课业评分需要有三个阶段：首先，学生需要在规定的时间内上缴课业，教师根据评价标准对学生的课业进行评价，给出成绩和详细的评语，并给出改进的建议；其次，学生拿到初次批改的课业后，可以和教师进行沟通，根据教师的建议对课业进行补充和修改；最后，如果学生的课业至少满足了BTEC要求的通过的标准，教师就可以根据学生的情况给出相应的成绩，如果没有达到最低的通过的标准，学生还需要再三修改以达到要求。

5.进行BTEC教学质量监控。进行BTEC教学质量监控主要包括内审和外审两个部分，不同的教学系部也可以根据自己的情况增加监控环节，但是内审和外审是必须进行的。内审员主要为校内的监督，需要通过听课，教学计划检查，课业检查对教学质量进行评估，并要求教师限期改正问题。其中课业检查是内审重点之一，课业需要两轮审查，在上课前对课业的设计进行第一轮审查，在课业完成后需要对课业逐份进行第二轮审查，不但要检查学生是否达到了大纲要求，也需要对教师的评审进行检查，保证课业成绩的公平公正。外审是由英国BTEC总部派来的外审员执行，主要通过课业审查，教师和学生座谈会等方式对专业教学进行评估，不合格会给出不通过的建议。

三、BTEC教学的课业设计与评价

下面将通过一个多教学单元（unit）一体化教学的课业设计来谈谈BTEC教学设计的重点，所用的例子为项目，项目管理与工程设计教学单元的教学设计，这门课程将完成三个单元，分别是项目，项目管理和工程设计，最终将达到这三个单元的教学要求。本教学单元共有两个课业，课业 1要求选择项目，完成项目说明，课业2要求完成项目报告和实物设计。

课业1要求选择项目，完成项目说明，下面即项目选择的流程图。

四、BTEC教学总结

综上所述，BTEC教学课程建设以职业为导向，兼顾通用能力；教育理念现代化，教学体系以学生为中心；考核评估以课业（课业）为依据。在实践教学中引入BTEC理念，进行BTEC职业资格教学，有助于体现教育以学生为中心的教育思想，发挥学生的主动精神，能使我们对职业能力内涵的认识更加全面，使得培养的人才更加符合企业的需要。

参考文献：

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