浅议如何讲好高中政治综合探究课

摘要：在目前的高中思想政治新教材中，每一单元，都设置了一个综合探究的模块，综合探究课以其所在单元的理论知识为基础，两者相互联系、相互促进。作为课程改革的一大亮点，综合探究课程将在提高学生自主学习能力，改变以往老师作为课堂主体的局面中发挥积极作用。讲好高中政治综合探究课才能实现设置这一模块的初衷，真正引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观，为其终身发展奠定基本的思想政治素养基础。

关键词：高中政治 综合探究 素养

传统教学模式下，普遍存在教师理论说教，学生被动接受，情绪反感的现象。本应是学生为主体的课堂学生成为了被动接受者，纯理论的说教往往与现实脱节，学生不能学为所用便不能真正激发学习的兴趣。综合探究课程的设置正好将学生所学的理论知识用来解释和指导与我们生活息息相关的日常问题中，理论联系实际，不仅帮助学生理解理论知识，更能引导学生形成独立思考与解决问题的思维模式，让学生更多地了解社会，增强社会责任感。这样看来，政治综合探究课就显得至关重要。下面就对这一问题发表一下我的一些看法。

1.教师转变观念，积极引导

教师要明确自主学习能力是当前学生欠缺和迫切需要的能力，老师的主要任务是做好引导，教给学生自己解决问题的能力才是教育的最终目的，教师应改变以往课堂上自己滔滔不绝的教学方式，给学生更多的机会，调动学生的积极性，让学生积极参与打破传统教学模式的桎梏，激发学生学习兴趣，通过积极参与和探讨，提高学生的思维水平和思辨能力。另外，学生在调查，讨论中必须要与人合作，在和团队成员的交流与交往中提高了学生的交际能力和团队合作精神。综合探究的落实不仅培养了学生的自主精神而且还让学生认识到团队协作的重要性，能够更好地促进学生的发展。明确学生的课堂主体地位是课程改革强调的重点，老师应该积极转变教学理念和态度，思想上提高对综合探究课的重视，积极引导帮助学生上好综合探究课。

2.重点把握教学过程，增强实效性

良好地教学成果依赖于科学的教学过程。综合探究课能否实现其设置的初衷，真正指导学生参加经济、政治、文化活动，严谨，新颖的课程设计师关键。在我看来，教师在教授综合探究课程的过程中要注重一下几个方面：

2.1注重活动的实践性

综合探究课题的选择是非常贴近生活的，例如：怎样看待文化竞争力、如何有序参与政治生活、如何树立正确的金钱观等等，这些课题是我们每个人都面临的问题，影响我们生活方方面面的问题，具有非常强的现实意义和社会意义。这些开放性的问题也是学生们喜闻乐见的。在综合探究课堂，学生深入生活，走出课堂，与自己的同学们分工合作，收集信息，探讨研究，分析成果，更好地了解和参与社会生活，提高实践能力。因此，教师在课程设计过程中要突出实践活动，培养学生的动手能力。

2.2探究强调开放性

教师在教学过程中应该注重广泛性和开放性，强调每个学生都应该参与进来，尽量给每个同学展示自我的机会，不能像以往只注重学习成绩靠前的同学，建议老师可以划分实践小组，将具有不同优点的同学分到一个小组，小组成员形成互补，能更好的发挥各自的长处，使综合探究收到更好的成果。另外，这些开放性的课题并没有固定的结论，应该鼓励不同的想法，并且全面地看待问题。再者，综合探究课程的教授方式也是开放的，例如：对于《消费对个人与家庭的意义》这节课就可以设置成社会调查的形式，让学生深入生活调查大家真实的、具体的消费情况，让学生从自己的观念里树立科学消费、绿色消费的正确消费观念；而在《讲求效率与社会公平》的课题上就可以设置成辩论的形式，让同学们组成正反方，说出自己的观点，活跃气氛的同时也提高了学生的思辨能力和表达能力；而对于适合的课题也可以选择演讲比赛、人物访谈、举行主题班会等多种多样特色各异的形式，提高学生的兴趣，让不同的同学都能找到展示自己的机会。灵活的教学方式可以使张扬教师独特地教学风格，是教师更富激情，催生智慧，有助于教师的自我实现。

2.3更加突出学生的主体性

综合探究是对教材理论知识的应用和升华，强调学生要在理论的基础上主动思考和探究，学生是能动的主体，老师是引导，确保探究的正确的方向。在这方面老师应该给予学生足够的支持和信任，创造公平、平等的学习氛围，调动每个同学的积极性，另外还应该对学生的发言及时的点评，肯定其正确的一面，对于欠缺的地方也应该加以指正，但是不要固守固定的结论，束缚了学生的思维。也可将学生的成绩与其参与程度和积极程度挂钩来调动学生的积极性，确保每个同学都是课堂的主人。

2.4 强调过程，淡化“结果”

对于高中生，正处在世界观、人生观、价值观形成的时期，较少的社会阅历使他们的认知和实践能力都还相对薄弱，有些问题不可能考虑的难么周全和妥当，作为教师，不能苛求他们，应更加注重对探究过程好方法的引导，学生走进生活，在自己的经历中体会知识，感受生活，从而收获情感的升华。学生在动手实践的过程中加深了对事物的了解，已经在内心形成了自己的想法和态度，教师需要的是把这些成果加以巩固，以便让学生在以后的学习、生活中具备独立思考和解决问题的能力。对于世间的成果，老师可以安排学生加以展示，让学生共同交流，发散思维，从而促进学生从不同角度认识一个问题。

2.5注重联系，使知识探究真正做到综合

在探究过程中，要注重知识之间、知识与实际生活之间的联系，善于从不同角度全面的思考问题。例如：在探究《如何树立正确的理想信念》课题时，就可以和《如何树立正确的金钱观》联系起来；在探究《走进生活 问辨人生》课题时就要联系自己的生活经历，从自己的所见、所闻、所感出发，探讨生活中的哲学，加深课题的思想性。使学生理论知识、实践能力、情感夹着真正得到综合，从而能够引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观，为其终身发展奠定基本的思想政治素养基础，完成教育的初衷。

3.学生的参与

任何课堂都强调学生的参与，综合探究课程上学生的参与更加重要。高中阶段的学生，求知探索的热情高，思维的方式正在形成，情感态度、价值观具有很强的可塑性。在这一时期应该着重培养自己的思维方式和独立思考的习惯。在综合探究中，学生与学生、学生与老师应该敞开心扉、悦纳自己、悦纳彼此，加强与其他人的紧密合作，合理分工又相互配合。发挥个人和团体的优势，明白自己承担的角色，明确自己是团队的一份子，自己的力量关乎团队的成果，而团队的利益也关乎自己的利益，一定要让自己参与进去，学会在团队中发挥优势，从而达到自我实现。另外，学生应该发出自己的声音，不能就觉得自己人微言轻或者自己的想法、建议没有价值，一定要敢于、勇于说出自己的观点，这是很重要的。从学生角度讲，综合探究课程的落实有助于构建和谐课堂，这不仅能够在不同发展层面上满足他们个性化张扬的需求，良好地课堂气氛使他们在形成学科认知的同时发展和提升了其理智过程和精神世界，并且能够使他们感悟和享受彼此真诚互动所带来的情感的共鸣，愉悦身心，激发生命热情，进而形成良好的学习兴趣，发觉学生的学习潜力。

在综合探究课程中，问题是层出不穷的，我们要正视这些问题，找到解决的对策，尽力创造环境保证综合探究的顺利进行。在探究中要注重处理好教师与学生的关系、探究结果与探究过程、方法的关系，达到对理论知识更加深刻的理解，尊重学生，倡导个性，鼓励创新。另外，应注意的一点是，并不是所有的课题都适合探究，因此教师在选择探讨内容的时候要具有针对性和选择性。教师、学生都应该从思想上重视综合探究课程的学习，教师在传授知识的同时促进学生的思想品德修养由内向外转化。

参考文献：

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