让复习课“活”起来

摘要：小学数学的复习课看似简单，但需要精心设计才能激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的印象。因此，教师需要让复习课“活”起来，特别要突出生活与数学的联系，使学生在生活实例中温故而知新，重点从合作性、互动性和开放性三个方面牢牢掌握所学知识。

关键词：小学数学；复习；生活

一、 引言

复习课是小学数学课堂教学的有机组成部分。学生可以通过复习课查缺补漏，加深对所学知识的理解和掌握。然而，传统的“题海战术”不仅使教师疲于应对，而且使得学生也会感到疲惫不堪，导致教学效果相当不明显。因此，如何有声有色地进行一堂小学数学复习课，使教师更加条理、系统的归纳所授知识，使学生更加深刻、灵活的掌握所学知识，真正让复习课“活”起来，对于提高复习课教学效率具有重要意义。

二、 在生活实例中让复习课“活”起来

在当前的小学数学复习课课堂教学环境中，如何提高课堂复习效率是广大小学数学教师的共同心声。教师讲、学生听，做试卷、讲试卷，模式单一，纯粹的为了复习而复习，导致学生上复习课的兴趣大大降低，甚至出现抵触情趣。这样就与设置复习课的初衷背道而驰。而遍布日常生活各个角落的数学知识，则让小学数学复习课“活”起来成为了现实。因此，在小学数学复习课教学过程中，密切结合生活实例，分别从合作性、互动性和开放性三个方面，真正让复习课“活”起来，真正提高课堂复习效率。

（1）复习课上的合作性

合作性，顾名思义，即合作，在小学数学复习课中引入合作性，则可以充分发挥学生的自主性，在课堂上培养学生的团结合作精神，即在复习某个单元内容的时候，将班级同学分为若干小组，每组对每道题提出多个解决思路，并在小组内部讨论确定最佳解决方法，最后推选一名同学代表本组参加班级的最终解决方法竞争。这样做，不仅可以明显调节复习课的课堂气氛，还能帮助学生逐渐养成良好的数学学习习惯。

在复习人教版小学数学三年级下册“面积”单元时，教师可以将本省或本县的行政区域地图近似为一个不规则多边形，分发到每个小组进行面积的计算，启发学生采用不同的割补、拼摆等方法，寻找最佳的面积测量方法；还可以每人手中发送一个五角星，看看哪个小组能够以最快最好的方法计算出五角星的面积。而对于日常生活中常见的一些多边形，如铅笔盒、卫生流动红旗、黑板等，也可以引导学生团队合作，探索最佳的面积计算方法。因此，每个小组集体合作的智慧之果必将极大地调动学生的学习兴趣，进而复习了面积的学习内容。

（2）复习课上的互动性

在课堂上，针对某个单元的复习内容，教师首先列举一典型例题，接着引导、启发学生结合生活中的数学实例，创造独特的互动性教学环境，激发学生学习兴趣，使其更加牢固地掌握所学的知识。这样做，不仅可以让学生在轻松、愉快的课堂环境中学习，大大提高课堂教学效率，还能贴近生活，充分调动学生与教师之间沟通的积极性。

在复习人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”单元时，对于比较抽象的时间概念，必须要借助一些活动来帮助学生建立正确的时间观念，引导学生列举生活中的一些实例，复习时、分、秒的概念。列举日常生活中常见的一些时间标示：学校里上课和下课的作息时间、大型超市的开门与打烊时间、商场内玲琅满目的各式钟表、上学和放学乘坐公交车的花费时间等。借助一些儿童玩具让学生体验一分钟究竟能做什么，如1分钟脉搏跳动多少次、1分钟能写多少字、1分钟能拍多少下皮球、1分钟能计算多少道数学题等。此外，还可以体验1分钟有多长，如刷牙洗脸需要多少时间、坐公交车需要多长时间、从教室走到校门口需要多长时间等。通过这些，使学生充分掌握时间的概念。

（3）复习课上的开放性

在课堂上，将一些颇具灵活性的数学题目以开放性的姿态呈现在学生面前，将小学数学复习课教学与现实的生活背景相结合，既可以将学过的知识合理的串联起来，为学生创造良好的开放性环境，还有利于活跃课堂气氛，避免小学数学教学脱离生活实际，进而培养学生的举一反三的开放性思维意识。

在复习人教版小学数学三年级下册“位置与方向”单元时，首先让学生利用掌握的“空间与位置”的基本知识，在一张白纸上画出校园内各个建筑物的大置，帮助学生复习掌握确定位置的方法。还可以在教室地面上画一些线条作为马路，将课桌和椅子在不同位置作为不同的建筑物，两个学生作为一组，其中一名学生根据同伴的描述，如东北方向、西南方向等，从起点以最简短的路程抵达终点，看看哪组同学所用路程最短。此外，启发学生以开放性思维，在坐公交车回家的路上，记录途经的主要建筑物和大致距离，绘制一幅从家到学校的简易地图。通过这样学习，不仅让学生复习了“位置与方向”的单元内容，还能培养学生在陌生的环境中自主探索、合作交流解决问题的能力，既提高了学生的学习兴趣，又调动学生的学习积极性，使得学生充分体会到数学与实际生活的联系，以开放性思维融入到复习课中。

三、 总结

总之，一堂精心设计的小学数学复习课，需要教师在课堂上突出数学与现实生活的联系，打破了传统复习课的固定式教学模式，形成独特的以合作性、互动性和开放性的角度使学生生对所学知识温故而知新，感受到数学的趣味和魅力，最大程度上提高复习课的教学效率，真正让复习课“活”起来！

参考文献：

[1]苏巧芳，让小学数学复习课更有效[J].学周刊，2012，4：116

[2]张卫星，如何让数学复习教学更有“复习味”[J].教育实践与研究， 2008，6：50-52