部队高校研究生班级管理机制探索

摘要：部队高校研究生班级管理工作的成功与失败，直接关系到教育部研究生教育管理政策法规能否顺利贯彻和落实。本文主要论述的是目前部队高校研究生班级存在的问题，和化解这些问题的得力方法与措施。

关键词：部队高校；研究生班级；管理；探索

近年来，我国研究生招生规模不断扩大，招生人数不断增加， 研究生的思想教育工作和班集体的管理面临着前所未有的压力。如何实现对研究生班级的精细化管理，对于保障研究生思想教育工作的顺利实施具有重要意义。

一、部队高校研究生班级管理面临的主要问题

（一）班级干部队伍缺乏活力与激情

许多学生进入研究生阶段后，对学生干部管理工作缺乏热情，甚至还存在这样的观点：研究生阶段就应该好好学习，搞科研，撰写学术论文，其他的学生工作都是浪费时间，得不偿失。这样的错误观点影响了很多学生干部，久而久之，班级学生干部缺乏激情，对工作的投入力度不够，严重影响了班级建设工作。所以建立一支政治强、业务精、作风正的学生干部队伍是实现班级精细化管理的关键。

（二）班级成员缺乏向心力、集体感涣散

由于在校研究生知识层次高，专业性强，普遍重视自我价值的实现，部分研究生“两耳不闻班级事，一心只读专业书”，只注重自身科研能力的提高，不注重关心周围同学的学习生活，合作意识差，缺乏生机，死气沉沉；一些具有工作经验和社会阅历较为丰富的研究生在心理上对周围的人和物存在一定的“不信任感”，很难敞开心扉与班级同学进行有效的沟通，他们在学习初期可能还有从社会到学校的适应周期；这些原因使研究生“参与意识”弱化，从而使班级在组织活动时难度加大，对班级认同感降低，最终导致整个群体缺乏向心力、集体感涣散。

（三）高校对研究生班级建设重视程度不够。目前高校对研究生德育教育的投入力度和重视程度还有待于进一步加强，研究生“重智育，轻德育”的状况尚未得到根本改变，“研究生不需要进行专门的思想政治教育”这种观点在一定范围内存在，自然就忽视了研究生班级建设。研究生阶段的德育教育，重点在于人生道路、政治方向的引导和学术品格、意志品质的培养，使他们具有自觉的社会责任心，强烈的历史使命感，献身社会的服务意识，锐意创新、不断进取的人生追求；严谨认真、一丝不苟的工作作风，知难而进、百折不挠的顽强意志；善与人同、团结协作的处世态度。这些做人之道都是确保研究生成长为未来的优秀科学技术工作者、管理者所必须具备的非智力品质。研究生这些素质的锻造都需要一个和谐的软环境――班级。

二、加强部队高校研究生班级管理的思考

（一）班级管理中辅导员与学生的主客体地位再认识

在部队高校目前的班级管理中，传统观念是辅导员起主导作用，辅导员就应该是班级管理的主体，管理对象学生应该是客体。其实不然，在研究生班级的管理中，班级的组成和建设都是学生自身来完成，所以学生应该是班级建设的主体，辅导员的角色应该是引导和辅助的客体。要实现班级管理的精细化就须承认学生在班级建设中的主体地位。班集体中只有充分发挥每个学生的潜能，调动学生参与的主体性，才能形成教育的合力，使集体成员紧紧凝聚在一起，形成良好的班风。

在班级建设的实际工作中，辅导员应是主导，学生是主体，辅导员要注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，逐渐由辅导员主导的“他律”逐渐变为班级成员的“自律”。只有班级建设的主体有了主观建设班级的愿望，才能逐步实现班级管理的精细化。

（二）班级管理科学化规范化的建设思路

1、班级制度规范化。制度规范化是班级精细化管理的基础。建立一套规范的制度，使班级朝着预期目标方向发展，这对于实现班级的精细化管理显得尤为重要。制度的建立应该考虑班级发展的三个阶段，即：班级建立阶段、发展阶段和成熟阶段。

班级建立阶段，班级的生命力主要靠外部力量来维持。在这个阶段学生逐步养成的行为习惯、思想、价值取向是以后形成班级集体的基础，因此辅导员对班级的直接管理显得非常重要，也是班级建设工作最艰苦、繁杂的时候。这一阶段主要制度包括：《研究生班级干部产生办法》、《研究生班级管理条例》等一系列制度。班级发展阶段，班级的管理干部队伍已经形成，辅导员已经可由“台前”的直接指导逐步过渡到“幕后”的间接导演，充分发挥学生干部的主观能动性，放手让班级干部开展班级建设工作。辅导员重点是选择培养班级骨干，指导学生自我管理，按照学生的表现和具体情况划分不同的群体，并根据不同群体的特点有针对性地做好工作。这一阶段主要的制度包括：《研究生班级工作手册》、《研究生班级活动实施办法》、《研究生班级特殊群体划分办法》。班级成熟阶段，班级集体概念已经在班级成员中生根，集体本身已经成为推动学生自我教育、自我管理、自我服务的主要教育力量。这个阶段辅导员的工作一是继续做好“特殊群体”的教育管理工作，同时要向班级管理团队提出更高的要求，利用班级考核制度进一步完善班级建设中不足之处，同时创造条件让优秀的班级干部脱颖而出，为学生干部树立榜样。这一阶段主要的制度包括：《研究生综合评价体系》、《研究生班级综合评价体系》、《研究生干部考核制度》。 通过以上三个阶段不同的制度来保障研究生班级建设的稳步推进，逐步实现班级精细化管理的目标。

2、班级管理民主化。管理民主化是班级精细化管理的前提。班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与教育理念要求相适应的管理模式。由于研究生已经是成熟的社会个体，对班级事务民主管理的要求更为渴望和“苛刻”，所以民主化管理是研究生班级建设的必然要求。所谓民主化，主要包括两个方面的内涵：一是辅导员和班级管理干部要充分尊重班级成员的意见和个性，发挥成员主体作用的指导思想，并在班级各项工作中贯彻落实。二是在班级的建设中，千方百计创造让班级成员参与班级管理的条件，努力让每位成员都有机会展示自己的风采，体现自身的价值，使自己获得他人的认可和尊重。要实现班级管理的民主化，学生干部必须具备较强的工作能力和工作艺术，所以学生干部的培训和管理是关键。在班级管理队伍组建后，辅导员要对班级干部进行有针对性的培训，与他们探讨开展工作的方式方法。

3、班级沟通平等化。沟通平等化是班级精细化管理的保障。根据马斯洛的需求层次理论，人的较高需求层次是“被他人尊重的需求”，尤其是对于高学历和高素质的研究生而言，相互尊重就是平等的体现。平等的人际关系以及这种关系营造出来的一种活泼生动、和谐的教育氛围，是班级建设的基本条件和前提。班级成员无论是和辅导员之间，还是和班级干部之间沟通，两者间都应该有平等的话语权。所以班级沟通的平等化主要包括三个方面：老师和学生之间平等沟通、班委和同学之间平等沟通、同学之间平等沟通。

4、班级服务人性化。服务人性化是班级精细化管理的最终体现。班级干部应主动关心班级成员的学习和生活，注重人文关怀。如：统计班级同学的生日，在生日当天以班级的名义送小礼物，点播歌曲等；通过飞信在节假日发送短信慰问同学；在一些特殊的节日，如“三八”妇女节为女生送去班级同学的祝福等；特别要注重关心班级成员中有经济困难、心理困难、学习困难的“特殊群体”，为他们建立专门的档案，多了解他们的需求，尽量使他们得到帮助而又不伤害其自尊，让他们充分感受到班集体的温暖；按照班级同学的能力和兴趣建立班级成员小档案，并据此开展各种他们喜闻乐见的班级活动；在每学年末制作班级大事记和记录班级成员一年成长经历的电子相册，作为班集体永久保存的纪念。通过这一系列的、细致的、人性化的班级服务，让他们感受到自己在这个集体中的价值，从心底对班级产生认同感，进而增强班集体的凝聚力和战斗力。