“唤醒”的艺术

《新课程下我们怎样当老师》一书中“百句教育名言”第81句是这样的：“农村中小学教师面临的最大难题之一是学生课堂睡觉问题，有能力解决学生上课睡觉问题的教师是一流的教师。”

面对体育班普遍存在的“学生上课睡觉问题”，教师一节课的成败，关键取决于其课堂调动的效果——“唤醒”的艺术，否则所有的精心设计可能无效，为了提高课堂效率，老师必须想方设法提高“唤醒”的艺术。

一、课前“唤醒”不可忽视

1.课前吸氧 振作士气

或久雨天晴，或瑞雪飘飞，或春雨濛濛时，笔者会提前10分钟在教室门口等待学生下课，然后带领他们下楼去赏景，或在花园边散步，或在操场滑雪、打雪仗，有时天气沉闷时，也在课前陪着学生下楼去做做游戏，或去操场跑一圈，笔者还从生理学角度给他们讲这种活动的重要性，以便驱赶学生的疲乏，振作他们的士气。

2.大声朗读 抖擞精神

笔者给学生反复强调坚持课前诵读的重要性，语文课前预备铃响后，由科代表起头，或朗读或背诵与教学内容、进度相关的诗歌、散文、名言警句、满分作文等，要求他们坐端正，精神饱满，声音洪亮整齐，读出气势、感情，一方面培养了语感，强化了记忆，另一方面振作士气，使他们以一种昂扬的姿态拉开一节课的序幕。

有时他们也会读得有气无力，断断续续，乱七八糟，这时我就给他们声情并茂地示范，或叫个别疲倦的学生起来单独诵读或背诵，以起到惊醒梦中人的作用。

3.丰富活动 激发热情

每天由一名学生课前在黑板右侧写一首诗或几句名言，上课后讲给大家。后来每天课前由一名“小老师”给大家讲一个故事，然后由他组织学生以故事为材料来考虑作文观点，拟出作文题目，笔者注意到这种方式学生热情高，气氛活跃，讨论积极，且对于作文的快速审题立意、题目拟定、素材积累大有帮助。坚持训练，体育班学生也能拟出诸如《成功之花在宽容的枝头绽放》《把爱进行到底》《快乐是一种能力》等生动的作文题目，也能写出一段富有文采的读后感，驰骋操场的健将初步收获了笑傲课堂的喜悦。

4.心理沟通 拉近距离

走进教室，如果感觉学生死气沉沉，没精神，笔者会让他们讲讲笑话，来个脑筋急转弯或猜谜竞赛等，来刺激一下疲惫的学生，引出他们的笑声，逗出他们的笑脸，有时会和学生交流沟通，问问他们训练累不累，作业多吗，看到他们有了说话的欲望再上课，对体育生而言，我认为这不会浪费时间，所谓“磨刀不误砍柴工”，有了课前积极活跃的情绪、劲头，那这节课就有了一个良好的开端。

二、课堂“唤醒”要想方设法

1.搭建平台 尝试成功

对体育班，要适当降低授课难度，提出学生经过努力易于达到的课堂小目标。如长点的文言文第一课时，笔者给他们定的目标为：准确、流利地朗读全文，老师巡回了解、检查、提问，对于完成任务的学生全班为之鼓掌，老师也为他们翘起大拇指，使他们沉浸在难得的喜悦之中，脸上洋溢着自豪的笑容，谁还能睡得着呢！

2.讲练结合 多管齐下

对体育班学生来说，教学内容与形式单一，单向活动时间一长，即便读《阿Q正传》他们也易于疲劳。如果老师讲的时间长，或让他们默读时间长些，他们就会乏困，学习效果自然不佳，所以最好是讲练结合，且任务要明确，限时督促他们完成，及时检测反馈再转入下一个教学内容，让学生在课堂上动脑思，动口读，动笔写，多管齐下，如动脑思考故事蕴含的人生道理，动口描述诗歌的优美意境，动笔翻译文言语句。还要鼓励学生会提出问题，促使他们在课堂上忙忙碌碌，自然留不出时间睡觉。

3.小组合作 热情高涨

在学习文言文时，笔者尝试组织学生三四人一组，结合课注，查阅《古汉语常用字字典》，相互交流、提问，老师走动检测，相机点拨，笔者发现他们积极行动，无一人睡觉。分组时要注意到学生基础、性格、以及性别的男女搭配，学生们写查议记，热情高涨，学有所获。

4.小组竞赛 争先恐后

根据教学内容的特点，适时组织学生开展小组竞赛，或按男女分组，或按横向纵向座位分组，开展分角色朗读课文，分组讨论、抢答、抢背、辩论，小组长互相提问等竞赛活动，调动学生参与的积极性，刺激学生保持旺盛的精力，驱赶瞌睡虫的光顾。

5.张弛有度 适时调节

教学中发现个别学生注意力不集中时，老师要么开个玩笑善意提醒，要么问个他容易回答上的问题。若发现大多数学生精力欠佳时，留2分钟左右的时间引导学生彼此鼓鼓劲，或齐唱一首歌，或做深呼吸，或学猫伸懒腰，或相互拍手等，赶走疲劳后再引导学生进入学习状态。

6.表扬激励 增强自信

卡耐基认为赞美与鼓励会产生惊人的力量，甚至一句话就能改变一个人的一生，发现学生的优点还是缺点，是区分优秀教师与平庸教师的分水岭。体育班学生在文化课课堂上，更需要更渴望来自同学与老师的肯定、表扬、激励，老师给个微笑，拍拍肩膀，翘起拇指对于他们来说是多么难得的享受啊，所以笔者总在努力寻找每个体育生身上的优点，告诉他们笔者对他们充满期待，努力给他们创设展示优点的平台。设计好他们易于完成的问题，创设条件让他们享受成功的喜悦，持续强化他们成功的欲望和感受，以唤醒他们内心沉睡的学习文化课的自信心。

三、课后“唤醒”必不可少

对于个别上课易睡觉的学生，课下多和他们交流，了解他们的性格、家庭、学习情况，课间和他们开开玩笑，拉近师生心理距离。天气变化时，提醒他们注意身体，多穿件衣服，让他们感受到来自老师的温暖，把老师的信任与期望明确地告诉他们。

笔者常在班上将爱睡觉的张鹏称为“语文老师的得意门生”，在09年春季田径运动会期间，笔者特意在他的奖品笔记本上写上了一段鼓励性的话语，在第二次月考中他以105分的成绩证明了他的付出与收获，班上“学习园地”里贴上了他写的《语文学习经验谈》一文，他的学习比以往更卖力了，上课很少打瞌睡，他在作文中写到：“我不敢睡觉了，我怕辜负了语文老师的期望。”

四、提高“唤醒”艺术的收获

体育班学生性格开朗、热情、坦率，师生之间易于沟通，便于形成和谐的师生关系。当学生理解了老师的爱心、苦心后，他们就会表现出可爱可喜的一面。现在体育班的语文课堂上，学生们大声朗读、积极讨论、勇跃发言、激烈辩论、勤查字典、合作学习，睡觉的学生几乎没有了，在每次的月考中，他们的语文成绩在渐渐提高。在近期的一次考试中，他们班语文成绩上100分的有七人，占全班五分之一，最后一名同学的成绩由原来的58分提高到88分。实践证明，体育班的文化课老师，想方设法提高“唤醒”的艺术，即提高课堂调动的水平，是提高课堂效率的关键。

（吴越 甘肃省华亭一中 744100）