构建小学数学高效课堂的策略探析

摘 要：高效课堂，顾名思义指的是高质量、高收益、高效率的教学课堂。以小学数学为例，结合近年来教学经验的积累，对小学数学高效课堂的构建策略进行一番详细描述，希望可以给其他教学同仁提供一些教学参考。

关键词：小学数学；高效课堂；课堂导入；多媒体技术；理论联系实际

本文结合笔者自身教学经验，从精心设计课堂导入、引入多媒体技术、注重理论联系实际这三方面对小学数学高效课堂的构建进行了论述。

一、精心设计课堂导入，激发学生强烈的探索动机

课堂导入作为一节课的开始环节，虽然只有短短几分钟，所起的作用却是我们不容忽视的。如果这一环节设计得新颖精致、生动有趣，就能唤醒学生学习的思维，激发学生的学习兴趣，从而为一节课的成功奠下基石。所以，在小学数学课堂上，我们应该精心设计课堂导入这一环节，使学生在课下分散的心迅速聚拢起来，引发他们强烈的求知和探索欲望，以此达到先声夺人的课堂效果，这是我们实现高质量、高效率、高收益教学课堂的首要前提和基础条件。

比如，在学习三年级上册中《认识分数》这节内容时，上课开始后，我为学生讲述了“唐僧分饼”这个生动、风趣的小故事：唐僧师徒四人在西天取经的路人，路过一户人家，孙悟空便到这户人家讨来了一张饼，这时，饿的肚子咕咕响的猪八戒说道：“我肚子最大，我要吃这个饼的1/6。”听罢，悟空在一旁偷偷得乐了，并撕下这块饼的1/6给了八戒，剩下的平均分成了三份。正当大家开开心心地吃饼时，猪八戒却一边看别人一边郁闷地说道：“咦，我的饼好像比你们的都小，这是怎么回事呀？”讲到这里，学生都被这个充满趣味性的故事逗乐了，于是，我趁此机会说道：“同学们，猪八戒这1/6的饼究竟是不是比别人的少呢？学了今天这节课，你们就能知道这个问题的答案了。”这样，我通过在课堂导入环节为学生讲述这个有趣的小故事，激发了学生强烈的探索动机，从而使学生满腔热情地投入到这节课的学习当中。

二、引入多媒体技术，增强学生的感性认识

小学数学教材中，有些知识枯燥乏味、晦涩难懂，若是只采用传统教学模式中单纯的讲、读、说，学生很难理解和接受，同时也显得我们的教学过程呆板沉闷、乏味无趣，所以，我们在讲解数学教材中的重难点知识时，可以引进融文本、图形、图像、动画、视频、声音等于一体和具有仿真、虚拟功能的教学工具――多媒体技术，它不仅可以为学生创设一种生动直观的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，还能攻破教学的重难点，增强学生的感性认识，从而为我们小学数学高效课堂的构建打下坚实的基础。

比如，在学习六年级上册中《圆的面积》这节内容时，如果我们只是运用口头语言向学生解释圆面积计算公式的推导过程，这对于年龄尚小、还是以形象思维为主的小学生来讲，理解起来具有一定的难度，于是，我就运用多媒体技术制作了图形分、合、转、移、展等多种形式的动画课件，并加以详细、细致的解说，促使学生展开了积极的思维，降低了学生对推导圆面积计算公式的理解难度，激发了学生的求知渴望，同时也改变了以往枯燥呆板的讲课模式，增强了教学课堂的趣味性。

三、注重理论联系实际，促进学生的积极参与

目前小学数学教学课堂，教师忽视了数学源于生活，同时又应用于生活这一教学原理，使数学学习脱离了生活实际，导致学生的数学应用意识淡薄，在遇到现实生活问题时，不能运用所学到的数学知识进行有效解决。因此，我们必须改变这一现状，在数学课堂上，根据所教内容引入与此相关的生活素材，使学生感受到数学的应用价值和意义所在，从而激发他们的学习热情，促进他们积极地参与，这是实现小学数学高效课堂的有效保障。

比如，在学习四年级下册中《生活中的小数》这节内容时，我就对全班学生说：“同学们，你们都跟自己的爸爸妈妈去买过东西吧，在询问价格时，有的带有很多小数，比如，苹果1.8一斤，大米1.7一斤，鱼3.8一斤。还有，我们量体温时，体温计上会显示37.5℃，说身高的时候，会说1.75米、1.52米等，这些都说明了小数在我们日常生活中有着广泛的应用。今天这节课，我们就来学习《生活中的小数》，从而让大家理解生活中的小数的意义，增进你们的一些生活基本经验。”这样，我通过联系学生的生活实际，使学生深刻地体验到了数学与我们实际生活的密切联系，从而促使他们发挥自己的积极主动性，努力学习本节知识。

综上所述，小学数学高效课堂的探索之路任重而道远，我们必须为此付出坚持不懈的努力和探索，也希望广大小学数学教师，能够继续通过不断的教学实践和教学反思，来研究出符合“高效课堂”教学理念的构建策略，从而使小学数学高效课堂的构建工作在广大教师的研究和探索下顺利地开展和进行。

参考文献：

[1]吴正宪.师生互动共同创建有效课堂[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建以有效课堂[M].北京师范大学出版社，2012.