发展幼儿语言能力培养幼儿表达才能

生活中，人与人之间最普遍的沟通方式就是交流，而交流的最主要工具就是语言。在幼儿之间，语言交流是最基本最主要的交往方式，可以使幼儿表达出自己的情感与需求。幼儿期是培养孩子语言能力的最关键时期。幼儿的口语发展是参差不齐的，总结有以下几点特征：①大部分幼儿能较好地理解一段话或一篇低幼作品中的语言表达的含义，小部分还不能。②幼儿的语言表达能力、朗诵讲述能力居中等水平，一些幼儿经常会在讲述时反复相同的语句，不能流利地表达。③幼儿语言创编能力较弱，语句、修饰词运用单一。针对这些特征，教师在培养幼儿语言发展中应注重以下几个方面。

一、创设玩中学环境，锻炼幼儿的语言

幼儿的语言学习，都是与周围人、物、大自然及社会现象紧密相连的。他们通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，来获得周围的一切知识，继而发展其语言。皮亚杰曾说过：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的，幼儿与客体环境交互作用越积极主动，发展就越快。”可见环境的创设对幼儿语言的发展至关重要。创设良好的语言环境，提供真实而丰富的语言运用情境，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天来了，带幼儿散步时，可让幼儿观察各种树木、花草的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“银杏的叶子变黄了，像一把金色的小扇子”“小草变成什么样子了呀？”“都变黄了，枯掉了”，“你们看一看、摸一摸，觉得它们像什么呢？”“黄色的地毯”“像沙滩”……幼儿将他们观察、想象到的及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。这样幼儿在玩耍生活内容丰富了，思路也就开阔了，也习得了知识，他们在动手、动脑、动口的直接感知中丰富知识和发展语言。

二、运用新颖的教育方式引导幼儿在玩中学

传统的注入式教育方式，主要是让孩子听，听完之后再进行模仿性地说，如背诵古诗、故事等。这会逐渐使幼儿觉得枯燥反感，提不起兴趣。授教不单单是把知识教给孩子，更主要的是要让孩子掌握、运用。如果我们将玩注入到授教中，教玩结合，我相信幼儿的兴趣会很高，他们会因此而高度集中注意力，接受能力会增强，有利于新知识的接收与能力的提高。如在学习《吹泡泡》歌曲时，让幼儿分三组做泡泡，手拉手走动，边唱边玩。当唱到“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”时，幼儿向外走一步，使得泡泡变大。唱“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个小泡泡”时，幼儿向里走一步，使得泡泡变小了。唱“吹泡泡，吹泡泡，泡泡碎掉了”时，幼儿都将手放开，随便挥动。这样就调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。

三、注重活动，主动获得语言的发展

教师应该鼓励幼儿想说、敢说、会说。我在教育的过程中，经常对积极发言的幼儿予以鼓励，同时以点带面刺激其他幼儿积极发言。用自由交谈等方式，让幼儿将自己生活中的事情讲给其他人，与他人一起分享。在幼儿想说、敢说的基础上，引导幼儿说完整的话、说好听的话，如：“动物园里有哪些动物呀？”“动物园里有美丽的孔雀、有凶猛的老虎、威武的狮子……”，“这是怎么样的一只兔子啊？”“这是一只雪白的兔子或这是一只穿着可爱的小裙子，头上戴着美丽的花朵的小兔子”。这些方式锻炼了幼儿讲述的语言能力，培养了幼儿的倾听习惯，提高了幼儿的自信心。

四、学习礼貌用语，让语言得到健康的发展

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处时的规矩。礼貌的行为，礼貌的语言，两者结合才是真正的礼貌。在园内活动中，我会利用一些故事或歌曲来培养幼儿良好的语言习惯。通过娃娃家游戏使孩子知道客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，要送到门口，说：“阿姨再见”等。在文学作品里，孩子学到的礼貌言行，他们会很愿意运用到日常生活中去，用学到的礼貌语言来进行交往，在交往中促进语言发展。

五、家长配合，锻炼语言运用能力

幼儿语言能力的培养，不仅仅是靠在学校的教育，更多的是家长的教育。幼儿更多时间与家长在一起，因此，家长要在日常生活中注意幼儿的语言，配合学校老师培养幼儿的语言能力。家长在家里可以利用和孩子玩的机会、散步的机会与幼儿谈谈他们在学校发生的事和家里的事，看到的东西、询问一下孩子的想法等在无意间锻炼孩子的语言，孩子学得轻松自然，还能得到及时的指导。

总之，幼儿语言能力的培养对其身心发展是至关重要的。幼儿表达不清楚、不流利、不准确，就会让别人无法听懂理解他（她）的意思，从而不能很好地与人交往。孩子喜欢游戏，在玩中学习是形成、发展幼儿良好语言的一种行之有效的方法！

（江苏省昆山市花桥中心幼儿园）