对二年制高职专业教学计划的思考

高等职业学校学制改为二年制是大势所趋，人才市场对高职人才的规格质量要求并不能降低，这无疑给高等职业教育带来了新的挑战。其中专业教学计划的制定应该是迎接挑战的第一步，如何制定科学合理的专业教学计划，在二年内完成对学生的培养达到高职教育培养目标是高职院校面临的共同问题。

制定专业培养目标

制定高职教育专业培养目标时，首先要明确该专业所面向的主要职业岗位，明确这个职业岗位（或岗位群）所包含的各项具体工作和任务，最后根据这些具体工作任务要求明确该专业毕业生应具有的知识和能力，再将这些知识和能力经过有效的方法转化为专业规格。其基本目标有四：

1.培养技术应用型人才是高职专业人才培养目标的基本内涵。高等职业教育的主体是培养将科学工程转化为现实生产力的高等技术专门人才，如经营管理人员、市场营销人才、技术员和高级技师等。根据基层职业岗位的需要，应当培养大批懂市场营销、懂企业管理、懂专业技术的复合型应用人才。

2.高职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点。高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，教育面向地方或行业所需要的职业岗位或岗位群。从这个意义说，高等职业教育应是以就业为导向的教育，教育教学过程主要为学生毕业后的从业服务。

3.高职教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型。在人才培养目标确定上，应体现德智体美劳全面发展的高级专门人才

的特征。

4.高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向。专业教学改革应当眼睛向下，面向基层一线的需要，为国家经济建设培养“下得去，留得住，用得上”的技术和管理人才。

制定教学计划

任何一种教学计划都必须围绕培养目标来制定，并通过教学计划来体现培养目标的特色。根据制定教学计划的一般原则，结合高职教育的培养特色，制定出高职教学计划的指导思想是：围绕培养实施型应用型人才为目标，遵循教育教学的基本规律，以必须够用的理论知识为基础，以培养一线实际工作能力为核心，以学生就业为导向，并全面考虑综合素质、学习能力、专业技术来制定教学计划。在具体制定的过程中，应以“能力本位”为指导思想，以“目标分解”为主要手段，建立科学的理论教学体系与实训教学体系。由于教学计划总的教学时间短，学生在校只有二年的时间，因此，教学计划的制定可以采用岗位职业技能分析法。

1.明确职业岗位。高职教育的一个特点是职业技术岗位的倾向性，专业设置必须明确其专业所面向的职业岗位，一般讲，一个专业可能所面向的职业岗位不止一个、二个，必须从中分析出它的主要岗位来构成该专业面对的职业岗位群。

2.分析岗位职责和工作任务。将职业岗位（或职业岗位群中的主要岗位）中所包含的职责和任务全部分析出来，这是制定教学计划的基础，最有效的方法是邀请长期在该岗位工作的技术人员、操作人员、管理人员共同讨论，最后应形成图表及方案材料。

3.进行知识与能力分析。由于所有知识与能力是以工作任务为中心排列的，这样就容易实现以能力为核心及理论知识“以必须够用为度”的原则。

4.确定课程（包括实训教学环节）和建立课程体系。通过对培养目标的知识和能力分析，学校应围绕这些知识和能力的传授和职业能力培养来确定课程及建立相应的课程体系。

制定课程体系和教学内容

1.以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。任何一个专业的培养方案都要正确处理知识、能力、素质的关系，传统高等教育是以学科知识的传授为中心的教育体系，因此打牢基础知识、拓宽专业口径，强调素质教育是学科型课程体系的基本要求。而高等职业教育是以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系，对某具体的专业来说就应有从业核心能力，高等职业教育要重点培养学生从业核心能力，在相对学制较短的情况下这点尤其重要。从当前高职院校各专业的情况来看，在知识、能力、素质三者关系中，存在这样几种倾向：一是在突出实践能力的培养方面，过分强调动手能力、技艺能力，忽略知识对能力的支撑和潜在的作用，将高职教育办成了技工教育；二是过分强调在教学过程中培养职业岗位所需的各种能力，而事实上职业岗位所需的各种能力不可能在学校教育中一次性完成，而且岗位能力在实践中是处在不断变化的动态中，这在二年制的高职教育中也很难达到很高的要求；三是受传统本科高等教育观念的影响，强调“厚基础、宽口径”的培养方案，这既不符合高职特征，也很难在二年制的高职专业教学计划中得以体现。因此，在高职专业教学改革的过程中，应从实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系。

2.正确把握基础理论必需够用为度的内涵。教高[2000]2号文件对高职教育提出：“基础理论教学要以应用为目地，以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和应用性。“现在各高职院校对此有多种不同的理解：有的专业培养方案中，仅以岗位能力培养为准，基础理论过分薄弱，缺少高等教育的理论支撑，影响学生的可持续发展；有的专业培养方案受传统教育观念的影响，强调“厚基础，宽口径“。

在基础课程的设置中，一方面应注意高等教育的基本规格，去掉没有应用价值的部分，保留必需的基础知识，加强英语和计算机应用的教学；另一方面应调整专业课程的结构，注意拓宽专业知识领域，课程深度不宜过深，但专业知识面应当宽泛一些。另外，专业教改方案应当重组，整合课程结构，突出主干课程的建设和关键能力的培养。处理好教学内容针对性和适应性的关系，使专业教学改革更加突出高职教育的特色。

3.把素质教育贯穿教学活动的全过程。在高职学院的教育教学计划中要加强对学生的素质教育，这点与基础教育相比其实更有优势，因为高职教育一般没有升学考试的压力，这类教育完全可以逃脱应试教育的魔掌。湖南科技职业学院在这方面取得了一定的成绩，为学生开出了大量的选修课程，为张扬学生的个性打下了较好的基础。所以，在二年制高职教育计划的课程设置上，要注意加强学生的专业教育和人文素质教育的结合，大力开展第二课堂或选修课，加大人文科学课程的分量，特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中体现素质教育，培养学生创业精神、创新精神、团队协作精神，进行爱岗敬业和艰苦奋斗的教育。总之，素质教育是一项系统工程，应当贯穿在教改方案的全过程，体现在学校教育的始终。