“减负”重在求实、科学

减轻学生繁重的课业负担，是多年来各级教育行政领导，在加强学校科学管理，努力提高教育教学质量方面经常强调的问题，也是基础教育课程改革长期努力的方向，目的是给学生松绑，把快乐和健康还给学生，把探索精神和发展能力还给学生，张扬个性，使其成为具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。为此，各级各类中、小学校领导和教师积极探索，大胆实践，采取了许多行之有效的办法和措施，但收效甚微，不容乐观。

2012年11月份，我们到本县6所中学搞教学视导，随堂听课中，我们检查了部分学生的作业，结果我惊奇的发现，基础教育主线学科（考试）九年级学为语、数、外、物、化、思、历7门，八年级语、数、外、物、思、历、地、生8门，七年级为语、数、外、思、历、地、生7门。每门学科普遍有3样作业，它们分别是随教材配发的《资源与学案》、《课堂练习册》和教师布置作业3样，除此语文还有大、小作文、词语积累、周记；外语有单词语法积累；历史、地理有图册；还有部分学生买的权威考卷，期末冲刺等等，加起来每个学生平均作业在30种左右。这些作业教师批改最多是作业本上题，基本是一课（节）一改，学校也有作业检查统计。《资源与学案》和《课堂练习册》最多改2次左右；其余基本只布置，不批阅，不检查。而批改的作业本上的题，多数是《资源与学案》上的问答题，有相当一部分学生资源与学案和练习册上的题一笔不动，国家配的一本几十元的习题就这样浪费掉真叫人心痛。

召开教师座谈会，我问他们为什么布置了的作业不批阅，他们基本上是异口同声回答没时间，我了解一下、他们当中最多的带不同年级4个学科的课，每周不算早读和自习辅导共计14至16节课；最少带2个学科，每周12至14节课，要带班或负责教研组、年级组工作，每班学生大约在50至80人。我也是老师，深感师职不已，的确大家很忙，很苦、很累。那么学生就更累、跟忙、更苦，中学生国家规定在校学习时间每天不得超过8小时，而他们每天在校6节主课，1节早读、2节自习 。寄宿的学生一吃饭就做作业有的还完不成，走读的学生就更难完成。我们为什么这样束搏自己又要戕害学生呢？大家无可奈何的说：“年终量化考核”我们不得不这样做。听了大家的发言，我不仅感到迷茫和困惑，而且更觉得减负责任重大。

近年来，年终考核基本上是以数字说话，比如代课节数，作业批改次数，听课节次，成绩名次，开展活动次数等等。可以说一切都是为完成任务，只讲数量不讲质量，只讲形式、不求效果。哄、吹、捧泛滥，真、实、详遭贬。此风如果再在教育上蔓延，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任将叫人不寒而栗。十报告给我们吹响了求真务实的号角，总书记科学求实的一系列言行，给我们树立起讲真话，干实事的榜样。在此，我谈谈关于减负的几点初浅建议，仅供同行参考。

一、减负作业布置，要少而精，忌多而杂

这里说说的“少”指作业门类要少、题量要少，“精”是指题型新颖、题意精确。我认为用随教材配发的《资源与学案》、《课堂练习册》两样，语文最多加上作文有三样就行。因为现在每周5天，每天6节主课，每节40鈡，加上早读，“两课”、“两操（早操、课间操）”、“两活动（课外活动、班团队活动）”，一节自习。学生整天连轴转，哪有时间做繁多作业。常言说“吞得多了嚼不烂，没有滋味难下咽”.囫囵吞枣完成作业，哪有时间去探究和创新，作业多而杂只能是坑人害己。为此，我建议教师布置作业要少而精，忌多而杂，布置的作业不检查、不批阅，学生做没做，做的是好是坏全然不知。如在检查老师批改的作业，语文有《资源与学案》；《课堂练习册》；语文作业本；大、小作文；周记；词语积累等，而坚持给学生批改的无非有两种一是语文作业本上题和大作文本上的题，问他布置那么多作业不批改为啥？他说忙不过来。多么令人作呕的回答，你都没时间改，学生能有时间去做？那么我们为什么不解放自己而有还快乐给学生呢？让他们多读读，多看看，体会感悟知识海洋里的妙趣横生，积累人生成长需求的知识呢，所以，我提倡减负作业布置要少而精，忌多而杂。

二、减负作业批改，要少而精，忌广而粗

随着国民教育强国，人才兴国意识的不断增强，望子成龙、盼女成凤日渐盛行，大多数家长都想把子女转入教学环境优雅，教学资源丰富，教师素质好，教学质量高的学校上学，几年的撤并，学校现在大多集中在县城或交通比较便利，人口相对集中的集镇，班级学生人数大多在50——80人，班额大，生源水平参差不齐，鱼龙混杂现象比较普遍，特别是象我们这样的山区县，教师的专业化程度不高，一名教师带3门左右不同学科或不同年级的课的比较多，加上教材不断变化、知识更新速度快、现代化教学手段的普及和发展，生活节奏越来越快，教师要不断充电参加各级各类举办的继续教育学习，创新教育培训，定下心来研读课标和教材的时间微乎其微，面批、全批学生作业几乎是不可能的，在量化管理的严格要求下，教师不得不采取偷工减料式的应付。把资源与学案上问答题抄在作业本上充批阅次数。为此，我建议教师每次批改作业可按学号或按小组收一、二个小组精批细改，发现问题，属基础知识订正校准，属拓展训练的教给方法，属迁移生成的教给思路…… 这样批阅少而精比起广而粗效果要好的多。

三、减负对待检查，要敢说NO、忌是和对

减负大多数老师担心年终考核和督导评估，生怕说自己作业批改次数少，被通报或不能评优晋级，故而大家想尽办法达到作业的批改次数，因为上面检查多数是只数次数，不看批阅的祥、实、细和答题的准确与否。众所周知，教书是个良心话，育人掺不得半点假。可是，现在一些行政领导喜欢假、大、空；喜欢阿谀奉承，什么都用数字说话，用数量做标准。比如，电脑现在非常普及，硬让老师用手写教案，否则，轻者通报批评，重者不能评优树模。搞得广大教师成天抄写教案，沉迷于无聊文字游戏，试想一下如果一个老师带4门课，他平均每天3——4节课，看课标和教材写教案需3——4课时，还不定时的参加一些其他活动，如卫生、安全、体育、班团队、兴趣活动等等，现在许多学校都有保安、教师不一定天天住校，学生走读，老师走教，认真批改作业的时间有多少。所以，我认为对待上面的检查我们不能只求次数、要根据本校的实际学情、教材要求实事求是的布置作业，科学的解决数量和次数的合理性，重实际效果，不求无质量的次数。对待上级的检查要敢说NO，不能光是点头哈腰说是是对对，这样违心的附和只会助长弄虚作假的歪风，不能解决减负的任何问题。

四、调整课堂教学结构、减负做到科学有效

由于国家的严格要求， 8小时内要开足开全各门课程，现在各校每节课都是40分钟。如何在有限的40分钟内既要科学地完成教学任务，又要学生高效地完成作业，这是我们每个教育工作者需要积极探索和努力解决问题。许多成功的经验一方面值得我们借鉴，如“先学后教，当堂练习”；“自学、质疑、应用”等等，另一方面要根据本学区，本校学情实际，师资力量水准在精讲多练上下功夫，如用10分钟自学质疑，感悟体验；15分钟精讲答疑，夯实基础；10分钟应用练习，提高能力；5分钟订正，拓展延伸。高效地完成教学任务。

总之，减负重在讲求实效，科学合理。以上所述只是自己在进行教学视导时，发现学生繁重的课业负担有感于减负方面的初浅看法，不妥之处敬请海涵和指导。