减负后的作业设计

在我的记忆中，从记事到参加工作，学生做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开始就面临着要做作业。家长买了同步训练、买了小状元，学生放学后第一件事就是做作业。从开学到期末，从一年级到六年级，久而久之，作业就成了学生的一个包袱，减负的口号喊了又喊，最后无声无息了。我们该怎么办，老师又该怎么做呢？

现结合我的教学实践，谈谈我的一些尝试和体会。

一、说

低年级学生识字少，但是具备初步的语言表达能力，教师强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时间里，给学生布置的家庭作业就是“说”，即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了学生的语言表达能力。

二、玩

好玩是儿童的天性。只有当学生对学充满兴趣时，学习才会有效，为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。

三、用

为了提高学生“用”的能力，在布置一年级的作业中，我做了一些尝试。比如，学了“统计”后，我组织学生进行了一项统计活动“我最喜欢的课”。结果，选择数学课的人最多，那一刻，我真的很感动！这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，把知识应用到生活中去，感受到数学学习的乐趣和价值。

四、记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习过程中，经常有一些“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些“惊奇”，我让学生尝试写周记。通过一学期的证明，我发现这种方法是可行的，虽然这种活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识。

面对减负给家长带来的担忧，我不再为自己要不要不布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、兴趣、质疑能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。

（作者单位 河南省安阳市东门小学）