立足阅读,发展语言

摘 要: 语言历来是人们最重要的交际工具,即便在通讯联络手段不断丰富、发展、更新的今天,语言仍被广泛使用着。在人类漫长的发展过程中,语言始终发挥着不可替代的作用。阅读,是把文字作品转化为有声语言的一种创造性活动,是宣传和教育教学的重要手段。阅读是语言的一种体现,不断创新阅读,是语言运用发展中的有效途径。

关键词: 中考作文 阅读 语言“出彩”

《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。因此,在语文教学中运用阅读形式,可以增强语文教学的质量,达到事半功倍的效果。作文是中考语文的重中之重,正所谓“得文章者得天下”。中考作文要想进入“发展等级”,就应在文从字顺、表达清楚的基础上,增添几点“灵动”的文采。历年中考作文评分标准中也有这样的说明:“要考虑考场作文实际,基本符合要求的或某项突出的可就高评分,优秀的可给满分。对有创意的表达就高评分。”

文采是什么?有人认为,文采是指词句漂亮、行文华丽。这当然也是文采的一种,把握得好,亦会令人意荡神驰。但是考场作文这一特定情势下,文采更多的是指内涵的一种韵味、一种光泽、一种气派,它以自然流露为上,返璞归真为上。因此,中考作文“语言”要“出彩”,复习中唯有:立足阅读,发展语言。

阅读,是让作文语言“出彩”的根本途径。

阅读,有利于获得语感。“语感就是个体的人与言语世界的直接联系。它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力,即听和看(读)的能力;也表现为因个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力”。有了这种对言语的灵敏的感觉能力,学生就可以直觉辨识言语的优劣、美丑,并能得之于心,应之于手,不假思索地自由运用,甚至达到出神入化的境界。“熟读各文,就是在不知不觉之中追求语言的完美”。因此,在中考复习中开设阅读课(积累语言,非阅读技能训练)是非常有必要的。阅读能让学生在具体语言环境中学习语言,把别人的言语手段内化为自己的言语手段,把现成的语言形式内化为活的语言形式,切实解决写作教学语言积累的“源”的问题。

在教学过程中如何立足阅读,使语言情感与文本融合,是教师对新课程教材教法所应研究和思考的课题。在语文教学中,我一直注意研究怎样将每一课无声的文字变成有声的语言,发挥情感的效应。语言情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的语言才能映射出它璀璨的光芒。因此,在教学中,应致力于让语言情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去,不断提升学生的语言水平,努力把语文学习变成学生的情感需要,让学生享受阅读的乐趣。一方面,阅读教学中要唤起学生对文本的情感,让学生从语言文字中去体察世界,感受美好人生。另一方面,要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往,引导学生在阅读中激发思考,启迪心智,陶冶性情,升华人格。

阅读课,主要体现新课标在课程建设的“大语文”意识,发挥“熏陶感染,潜移默化”的作用,“注重语言的积累、感悟和运用”。在复习中,应注意以下几点。

一、确保时间

绝大多数的初三语文教师在制定复习计划时,都将作文列为重中之重,但在实际操作中却常常忽视,主要是因为作文复习难以收到“立竿见影”的效果,复习感到无处入手,久而久之,作文复习渐渐沦为“沙漠”,无人问津。因此,在课时安排中就应每周给阅读课(作文课)开辟一条绿色通道,而且“雷打不动”,从而确保时间投入。

二、确保文本

文本源于课外阅读资料,也可以以校本课程的形式体现。

三、形式多样

阅读课的基本形式主要有两种:一种是指令性阅读,教师提供阅读材料,让学生有目的的阅读,这种阅读方式仍以课堂形式体现,学生在课堂上阅读,教师参与阅读与指导。另一种方式是建立班级“图书馆”,由师生捐赠,教师组织学生自由阅读,俗称“博览课”,教师只提要求(比如要求学生摘抄语段并作简要评析,或要求学生写读书笔记等),让学生根据喜好挑选文章阅读。

四、方法引路

这里的阅读课目的是发展语言,因此教师的主导作用在于指引学生的阅读方向,点拨语言特色,做到有的放矢。一能增强学习语言的针对性,二能培养审美鉴赏能力,从而感悟到语言的“韵味、光泽、气派”。因此在阅读中要指导学生从以下方向把握、品味语言。

1.引导学生从朴素叙述中领略丰厚底蕴。文章以朴素为贵。老舍曾经说:“文章的最高境界是无技巧。”作文要进入“发展等级”,必须从朴素的叙述中体味其丰厚的底蕴,只有这样的体味才能达到让语言“归真”的境界。

2.引导学生从行文谋篇中领略情感血液。如果说文采中有“血液”流动的话,那么这种“血液”就是情感。文采总是以不同形式显示出震撼人心的力量,而这种力量主要来自情感勃发。阅读中就要引导学生把住这一“脉博”。

3.引导学生从理性思辨中领略人文精神。新课标规定:“要学生说真话、实话、心理话,不要假话、空话、套话。”然而充斥议论文中的仍旧是大量的“假话、大话、套话”,因此一定要引导学生在阅读中看到作者选择的价值取向,洋溢浓郁的人文色彩。

4.引导学生从平实对白中领略哲理光华。我们在欣赏国外影视大片时,有一个很深的体会:对白非常精彩,除幽默诙谐之外,更重要的一点就是潜台词非常丰富,言外之意、话外之音让人回味无穷。因此在阅读中更要引导学生领略作品平实对白中闪烁的哲理光华。

5.引导学生从引用的名言警句中领略浓郁的书卷气息。合理的引用,往往使行文显示出浓厚的文化底蕴,足见作者名篇谙熟于心,洋溢着浓郁的书卷气息,阅读中一定要让学生体味其中的“韵味”。

只有学生多阅读,才能真正学会读书;通过读书理解词语,品评词语;在读书中揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情;在读书中掌握语言形式。为了提高阅读教学的效率,在教学过程中,教师要借助阅读这一形式,充分激发学生的兴趣,调动他们的语言情感,以实践贯穿学习过程,即让学生阅读和语言交流,让学生在感悟、体验、揣摩、深究、品味中提升情感、意志、个性,净化、生长自己的精神世界。阅读是发展语言的一种有效途径,是教育教学过程中行之有效的手段。