构建初中英语主体性课堂教学模式研究

构建初中英语主体性课堂教学模式，对于激发初中学生的英语兴趣，鼓励他们积极主动参与学习活动，培养他们的实践能力、创新能力，全面提高他们的英语水平都极其有帮助。

一、创设教学情境，鼓励学生主动参与

初中学生的英语水平参差不齐，学习兴趣和热情也各有高低。为了激发更多学生的学习积极性，鼓励他们主动参与到英语学习活动中，教师可以适时创设有趣的教学情境。教学情境可以联系学生们熟知的生活经验和现象，可以借助现代化的多媒体手段，可以是各种有趣的游戏活动，以情境的多样性、直观性和形象生动等特点去吸引学生的眼球，激发学生们内在的认同感，从而有效地激发学生的主体学习意愿和探究意识，帮助他们迅速理解和掌握知识，提高学习效率。

例如，教学牛津版初一英语《7B Unit 2 Neighbours》这课时，可以创设生活情境，让学生们以“My neighbours”为话题介绍各自的邻居。学生们就可以迅速联想到自己周围的邻居，印象最深刻的邻居，然后进行introduce。比如，学生A：My neighbor is a policeman. He wears uniforms every day…学生B：My neighbor is a doctor. On one occasion， I got sick…这个开放式的话题，让学生迅速进入到生活情境之中，开始滔滔不绝地讲述有关“My neighbours”的故事。通过这样的情境教学，瞬间点燃了课堂气氛，有效激发起学生对英语课程的学习兴趣，让学生更乐于参加到课堂讨论学习之中，还锻炼了学生的英语口语表达能力。课堂模式由传统的“教师主讲”变成“学生主说”，充分彰显了学生的主体性。

二、开展小组讨论，引导学生主动探究

主体性课堂模式要求教师把课堂还给学生，多为学生创造机会去自主学习、思考，合作讨论、探究。初中学生已经具备一定的英语听说读写能力。通过小组合作讨论可以进一步激发他们对知识的深化理解，帮助他们形成自己独有的学习方法。具体而言，就是教师以课堂教学内容中的某个知识点或者某个问题，让学生以小组的形式展开讨论，经过发散性思维以及与小组成员之间的交流探讨，以形成结论性知识，帮助学生更多地理解和掌握英语知识。

例如，学习《International charities》这课前，可以组织学生围绕题目展开小组讨论。首先，教师可以列几个提纲性题目，帮助学生展开讨论：What is International charities？ Can you give some examples？ Do you know the role of it？ Do you know the magazine of Charities Around the World？ 然后，让学生进行小组讨论，并且组员之间做到相互合作与分工，有的负责记录整理，有的负责发言，共同完成讨论任务。这样，就形成了开放式的主体性课堂模式，让学生在合作交流、讨论中去思考、发现、探究，真正成为课堂学习的主人，有助于英语课堂教学活动的实施。

三、以活动为载体，促进学生主动学习

活动是英语教学的有效载体，是构建主体性英语教学课堂模式的重要途径。活动教学的形式多种多样，包括趣味的游戏活动、英语剧表演活动、采访对话活动等等。比如，教学《International charities》这课时，就可以组织学生以话题“If you are an editor from Charities Around the World， what do you want to say to people and ask them to do something charity？ ”开展采访对话活动。由学生A扮演“杂志社编辑”，学生B、C、D……扮演“记者”，“记者”分别向“编辑”提问。“记者”需要较强的语言组织能力，才能提出最精辟简短的问题；而“编辑”也要由独到的思维能力，才能回答“记者”的各种犀利问题。整个活动中，既有“对峙”又有配合，学生们的积极性十分高涨。整个对话活动十分激烈和精彩，就像是一次头脑风暴，有效锻炼了学生的问题解决能力。更为重要的是，学生们通过对话可以将新学的英语词汇、短语、句子运用上，巩固课堂所学。

总之，在新的教育改革形势下，初中英语课堂教学也要寻求思变。课堂教学要重新定位师生的角色，做到以学生为中心，改进教学的方式方法，鼓励学生团结合作、大胆探究、精于实践、主动参与。唯有这样，才能突破传统教育理念和教学方法的局限，改进教师的教法，转变学生的学法，真正意义上改革初中英语教学，构建新型的主体性课堂教学模式。

作者简介：左丽娟（1985-），女，江苏阜宁人，江苏省阜宁县实验初级中学教师，中学二级。研究方向：初中英语教学。