创造性阅读浅析

阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响到一个人的语文学习能力。初中阶段的语文学习应把阅读训练当作重点。阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求的过程。说到底，阅读的过程，就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感、思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的阅读，实际上就是一种创造性阅读。

所谓“创造性阅读”，是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文学，对课文涵咏、体味、思考、读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论。笔者认为，创造性阅读是个复合体，融会了四种价值取向：人文价值、审美价值、创造价值和实践价值。“为创造性而教”是新时代的要求，但创造性阅读绝不是“创造”和“阅读”的简单相加，而应是有着内在的统一性。

在创造性阅读中，首先必须借助于联想和想像，由此及彼，由浅入深，由一般到个别，由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。例如，周汝昌的《浅说一首绝句》，对“清明时节雨纷纷”一句，作者抓住“纷纷”两字，从雨的特征，雨的精神，雨的境界，多层次地进行剖析，指出还有一层被读者所忽略的意思，那就是，它实际上还在形容着那位雨中行路者的心情。但是，我们不能否认，不同的读者，会因为身份、地位、心境的不同而赋予“清明雨”不同的内涵，会联想到相关的人、事、物，于是山水草木，云气雨丝等都会在读者的脑海里作出新的诠释。而运用这些联想和想像的过程，就是一种创造的过程。我们的阅读训练，就是要激发学生的潜在联想和想像能力，让学生在阅读过程中去联想、去想像，海阔天空，甚至是异想天开。《红楼梦》中林黛玉的形象，当代的初中生们能欣赏其“沉鱼落雁”之美貌，但决不会认同其“小心眼”及病恹恹的娇态，他们会从现代明星中去寻找载体，比如周迅、徐静蕾等，从而形成一个现代版的林黛玉。那是因为同样的作品，随着时代和社会的变化，读者在阅读过程中就会产生新的意义，新的见解。所以，阅读是一种主观与客观的融合，是一种整体感知。阅读后所产生的心理感触，是个性化的、人格化的，教师无法用任何标准去统一，否则，就会扼杀了学生的创造力，泯灭了学生的个性。

创设问题情境是至关重要的。所谓问题情境是指围绕课文内容，为实现教学目标要求设计的问题。如何创设问题情景呢？首先，整体研究本节课的教学目标；其次，分析新知识与学生已有知识和经验（生活、学习的经验）的相关程度，然后再综合教学目标和学生已有认知机构创设问题情境能引起学生的兴趣，问题能适应不同水平的学生，并具有一定的挑战性。在教学实践中，我们发现，为了有效地整体把握课文，一节课中的问题情境不宜太多。创设的问题情境要随着学生认识水平、分析理解能力的提高而逐步提高问题的概括化程度，并逐渐减少问题的数量。在问题情境的创设上，教师除了自己创设外，还可以对课后的阅读思考题进行筛选，完全适合的例子直接吸收使用，基本适合的则加以修改或补充后再使用。例如：教师在设计八年级课文《窗》的教学时，直接投影一扇打开的窗户，由“窗”的画面导入，让学生展开想象，由“窗”的画面你会想到什么？学生畅所欲言后教师小结：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界。接着教师引导学生走进课文：想一想，小说的什么地方最使你的灵魂受到震颤，为什么？学生整体感知了课文后，教师出示精心设计的能帮助学生深入理解课文的问题情境。

围绕这些问题，教师给学生提供了小组交流与合作的氛围。在这样宽松、民主的氛围中，学生们展开了充分的小组与全班交流，提出了许多新颖的、探究性的问题。教学实践也表明：本课文的阅读教学活动都是紧紧围绕问题情境展开的，激发了学生学习的主动性，人人参与阅读与交流讨论，全班讨论参与率达到了85%，学生通过阅读和交流讨论逐步提高了阅读理解能力和口头表达能力。

进行创造性阅读必须借助于联想和想象，由此及彼，由浅入深，由一般到个别，由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。运用这些联想和想象的过程，就是要激发学生的潜在的联想和想象能力，让学生在阅读过程中去联想，去想象，海阔天空，甚至是异想天开。这样，由于学生个体的差异性，思维方式的不同，完全可以呈现出“百花齐放，百家争鸣”的喜人景象。阅读教学是语文教学过程中的核心问题，制约语文教学的重要因素又是阅读教学的实施，而来自于阅读教学中的学生学习困难又是初中语文教学中的难中之难。如何从理论到实践更好的解决初中语文阅读困难状况，并用来指导初中语文课堂实践？如何让语文的工具性与人文性真正做到有机的结合，使二者相得益彰？如何预防和矫正新课改之后出现的语文阅读教学中初初中生的障碍性困难？这是当前语文教学需要着力解决的问题，也是为初中语文教学正名为高中语文教学铺路的腰杆子工程，更是摆在我们初中语文教师面前的重大课题。

语文阅读教学初中生创造性思维地培养，契合了生命课堂的主张，它让学生能自主地、主动地、创造性地学习，使学生真正成为学习的主体，满足了他们不同的发展要求，成为新课程改革的又一亮点。

（作者单位：河南省民权县孙六镇第一初级中学）