浅析各领域游戏对幼儿自主性发展的影响

摘要：游戏是学前幼儿主要的教学活动，也是幼儿自主性发挥的重要条件。在幼儿自主性形成的关键时期，如何正确利用游戏来促进幼儿的自主性的发展成了学前教育工作者亟需关注的问题。本文主要叙述了幼儿日常生活与学习中的音乐游戏、美术游戏和创造性游戏与幼儿自主性的关系及对幼儿自主性的影响。

关键词：各领域游戏；自主性；幼儿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把幼儿园游戏按照游戏的教育作用分为创造性游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等，幼儿自主性发展的关键时期，游戏对幼儿自主性起着至关重要的作用。[1]

一、音乐游戏教学对幼儿自主性的影响

音乐游戏是一种艺术，是幼儿表达自己情感的重要的方式。在音乐游戏中幼儿感情的表达是自由表达和创造性的表达，采取音乐游戏教育能达到出乎意料的效果。

兴趣是最好的老师，幼儿有了兴趣就会主动的去感受、去探索、去学习，并在学习中伴随着愉快的情感产生。幼儿音乐游戏教学是幼儿最喜欢、最感兴趣的游戏活动，在活动的过程中音乐能帮助幼儿释放潜力，发展能力。且在音乐游戏中幼儿可以自由的选择自己喜欢的道具，能够按照自己的方式展开游戏活动，在这个过程中获得知识，提高自身能力。

我在实习期间讲过一节音乐游戏的活动课“厨房里的声音”。游戏活动在娃娃家进行，娃娃家里有厨房还有一个卧室。两位小朋友在给娃娃做饭，他们模仿着爸爸妈妈做饭的样子，仿佛一个个的小大人。看到这里我灵机一动，跑到厨房边唱边做着炒菜，刷碗的动作。孩子们被我的歌声吸引，被我不协调的动作逗得哈哈大笑，不一会他们也都模仿起来，跟着我一起唱歌一起做动作。我停止了动作，拿起音响放起了音乐让他们自己玩。不一会儿，我惊讶的发现他们利用娃娃家的各种各样的材料做起了别样的动作，他们与音乐融为一体，在音乐的带动下自主的学习起来，有的开始创编动作，有的模仿声音，有的创编故事，玩的不亦乐乎，孩子们把对音乐的理解用动作大胆地表现了出来。这个过程不仅丰富了孩子们的想象力还增强了他们的动手操作能力、语言表达能力和人际交往能力，最主要的是整个过程都伴随着孩子的自主性，引导幼儿自主选择的学习。

二、美术游戏对幼儿自主性的影响

（一）美术活动中展现的自主性

美术本身就是一门很有趣的艺术。幼儿在美术丰富多彩的艺术世界里自由发挥想象力，教师只需要在孩子美术创作的过程中帮助他们保持激情，让孩子在无意识中轻松愉快的完成创作；美术活动也是幼儿自主性和创造性表达的主要载体。

例如：在画画时，幼儿用形式多样的工具，五颜六色的铅笔绘制各种各样的图画，在活动中他们更多的感受是自由 和快乐。这时候教师一定不要给于孩子太多的约束。记得去听一次美术课，一位教师在上小班幼儿的美术课《鲜花涂色》。图画是花的形状，花是由四瓣心形的花瓣组成，让孩子自由涂颜色。孩子们兴奋的不得了，纷纷吵着要赶紧涂颜色。随后我观察发现，孩子们都完成的很好。有的孩子把花涂成了黑色，有的孩子把花朵涂成绿色，有的把花朵涂成橙色等等，老师让孩子们展示自己的画作，孩子们兴奋的展示自己的作品，这是老师气愤的说“某某某，你的花怎么可以涂成黑色？”“某某某，你见过绿色的花吗”孩子们都疑惑的看着老师，脸上的骄傲瞬间没有了。这位美术教师无疑是扼杀了孩子的想象力和自主性。

（二）将美术和游戏结合起来培养孩子自主性

在幼儿生活成长和学习过程中，游戏都起着至关重要的作用，所以我们可以试着将游戏与美术教育结合起来共同培养孩子的自主性。我们要做到尊重孩子的选择，适应幼儿的发展规律，了解幼儿的本性并多给予鼓励和帮助，针对幼儿天马行空的想法不要一棒子打死，孩子的想象力是丰富的也是宝贵的。摆脱传统的美术教学方式，将游戏贯穿其中，提高教学的趣味性，真正达到在玩中学，在学中感受到快乐和自由

三、创造性游戏对幼儿自主性的影响

哈特研究表明：“幼儿自主性发展是在与外界客体相互作用中产生的。创造性游戏为幼儿与客体的相互作用提供了多种可能性，幼儿在游戏中获得思考与想象的空间，幼儿的独立思考、判断、选择与行动等增强了其独立性发展[3]。”创造性游戏最主要的特点就是自主性。在游戏的过程中，孩子都是游戏的主体，占据足够的自主性，以一个主人的身份开展整个游戏的过程，孩子可以在游戏中发挥自主想象力，这也是创造性游戏要求孩子达到的目标。

角色游戏、结构游戏、表演游戏这些游戏都属于创造性游戏。国内研究者对于创造性游戏的研究则把创造性游戏看作是创造力发展的主要途径。下面我将介绍这些游戏对幼儿自主性的积极意义。

（一）角色游戏对幼儿自主性的影响

角色游戏是学前幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏[5]。

幼儿在假象的世界中模仿着现实的世界中的故事，给孩子带来了极大的兴趣，让他们积极的去体验故事的发生和发展，是发展孩子想象力和创造力最有效的途径。

角色游戏用一个通俗易懂的说法就是在我们小的时候最喜欢玩的“过家家”。让幼儿在轻松的状态中，充分发挥本领，得到满足感。

（2）表演游戏对幼儿自主性的影响

表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动、是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。

所谓“故事”，不仅仅指的是幼儿文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事或者他们亲身经历的事情。表演游戏是幼儿按照自己对故事的理解展开的，是一种幼儿“自娱自乐”的活动，不受传统思想观念的影响。

幼儿由于缺少生活经验，不能很好的诠释游戏角色，在表演过程中常常不能很好地表现人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。教师也可组织专门的创作活动，在活动中幼儿进行表演充分发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。

（3）结构游戏对幼儿自主性的影响

结构游戏又称作“建筑游戏”。它通过幼儿的意愿去构思，去动手操作，去构造物体。体现了幼儿对客观生活的主观想象和积极的加工创造。结构游戏对幼儿想象力的发展，体智的增强，全面发展都有很重要的作用。

幼儿园开展结构游戏的活动性和操作性都是非常强的，能满足孩子积极活动的要求。使幼儿享受这样的建筑游戏的过程。幼儿的游戏也离不开教师的指导。因此教师应该首先明确自己在整个游戏活动过程中所处的地位，教师不能在游戏中喧宾夺主，要意识到一切的指导工作都是围绕孩子进行的，但是也不能够放任自流。教师的指导是为了让幼儿更好地进入游戏，更好的进行创作。幼儿才是游戏的主体。在游戏中，幼儿是世界的主人。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部.2001.

[2]尼格尔.游戏改变世界一游戏化如何让现实变得更美好[M]阁佳译，杭州：浙江人民出版社， 2012： 22.

[3]Jerome Kagan and Howard A.Moss.The stability of passive and dependent behavior fromchildhood through adul thood[J].Child Development，2000.

[4]傅坚敏.幼儿自主性培养初探[J].学前教育研究，2009，（8）.

[5]丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001： 43-49.

[6]高红星.学前幼儿美术教育[M].科学出版社出版社：2012.

[7]邱学青.学前幼儿游戏[M].江苏教育出版社，2008.