让思维插上想象的翅膀

一、引导学生多观察、勤思考，是进行作文想象力培养的直接基础

由于多年来的应试教育的影响，很多学生习惯于形象思维方式，缺乏概括综合能力。他们认为每天眼中所见的生活无非是上课、下课、读书、做作业、回家吃睡。似乎生活天天如此，没有变化。教师要启发学生以变化的眼光来看待生活。漂流的云、多变的雾、洁白的雪、青翠的竹、校园漫步、街头浏览都不能无动于衷。一抹艳丽的晚霞、一点嫩嫩的新绿、一阵淡淡的情风、一句真诚的话语……都会带给人无尽的遐想。只要调动学生平时的生活积累，让学生把平时观察的材料凝到笔端，一定能避免文思枯竭，写出内容丰富的文章。

二、引导学生多阅读，是进行作文想象力培养的间接基础

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的先导，写作是从阅读开始的。朱熹有一首《读书》诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。“读熟唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。阅读是一种了解知识、了解他人的手段。一些多读书、善于读书的学生，往往作文相当好，知识丰富，提笔成文。因此，广泛地阅读是学生写出有创意的文章的先决条件。

三、采用多种方式对学生进行作文想象力培养

1.利用文本作转换性作文训练

《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达。”我们要发挥教材人人都有的优势，精选文本作训练材料。如我们可以将小说《林黛玉进贾府》、《一滴眼泪换一滴水》以及电影剧本《辛德勒名单（节选）》等缩写成五百字以内的文字，使基本情节清楚。将诗歌教学与作文教学结合起来，如将《琵琶行》、《雨霖铃》等改写成记叙文。

2.假设情景构思的训练

作文之初，头脑中的思想，情景总是模糊的，随着构思的深入，思想、情景逐渐明晰。在这一过程中，不仅思想得以调整，语言表达也得到调整。思想条理弄清楚，语言自然会清晰流畅。

训练说明能力，可以假设有位亲友第一次来本地，请写一篇短文介绍从车站到自家住址的走法；进行议论能力训练，可以假设读过《愚公移山》之后有人认为移山费时费力，不如搬家省事，请以“移山不如搬家吗？”或“移山和搬家”为题写文章参加讨论。

3.指导学生使用恰当的修辞手法

运用恰当的修辞手法，是可以培养和提高学生想象能力的。如毕淑敏的《屋脊上的女孩》里的描写“茄子绿得像核桃，蒜苗黄得像京剧里奸臣的胡须，黄瓜每一根都翠绿挺拔，用手一碰发出清脆的声音，像翡翠雕成的工艺品，西红柿都像红玛瑙。”这些比喻，形象地写出高原上气温之低。既表现了高原人生活的艰苦，又有一种乐观精神。学生在作文中恰当地使用比喻、夸张、拟人等修辞手法，既为作品增深了文采和情趣，又能训练想象联想能力，一举数得。

4.看图拓展想象训练

笔者曾经用一组几何图形训练学生的想象力。材料是从直线、曲线、等腰三角形、梯形、不完整的圆中任意选择一个图形，展开联想，联系实际，自拟题目作文。在学生讨论之前，我提示学生由图形到拟题的思维程序是：图形象征意义 联想人事确定观点拟题。比如，由直线想到无尽的人生之路，生活中每个人都要在人生 路上留下足迹，拟题为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

5.科幻作文或故事新编

幻想是想像的特殊形式，想像作文亦包括幻想作文。流沙河先生大胆而形象地说:“没有幻想的人是灵魂的残废”。教师从培养发展学生创造性思维能力角度设计一些科幻类作文，对激发学生创新意识大有裨益,如《到月球旅行》途遇孙悟空》《假如明天没有绿色》等均属于此类作文。